学*能力障碍案例解析

小花，男，9岁，小学三年级，IQ90。 在咨询中，父母告诉医生，小华这个孩子，在家里很活泼，说话也很流利，很讨人喜欢。 在学校里，老师好像他上课很安静，能认真听，很聪明。 但是，学*成绩不会随着年龄的增长而提高。 一、二年级，学*算能跟上，但三年级不行。 经常开“红灯”，成绩有时只有30-40分。 父母也说。 我们的孩子想好好学*，好好学*，但不知为什么学*成绩总是不好。 所以想接受指导。 经过检查，发现小明患有“学*障碍”。 学*障碍，又称特殊发育障碍，是一群具有特殊素质的儿童，因阅读困难、计算困难、知觉障碍、不识字等多种原因引起的综合征。

目前国内数据显示，我国约10%的男性和3%的女性患有该病。 学*障碍儿童不是智力低下，也不是主观不愿意学*，这些儿童在学*能力上存在一种或一些不足，造成了学*上的困难。

*年来，有学者认为，学*障碍可能是由于儿童发展存在偏差，某些方面发展不成熟而导致的学*障碍。

美国神经学家奥尔顿的研究表明，学*障碍可能是由于左右半球功能缺乏协调，大脑缺乏正确处理视听信息的功能，无法做出正确的判断和反应。

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家长课堂：比起成绩更重视孩子的学力

孩子初中的学力差，成绩差。

励志教育：如何培养孩子的学*能力

学*能力障碍案例解析扩展阅读

学*能力障碍案例解析（扩展1）

——厌学症案例解析

小林，男，12岁。 智商220。 在咨询的过程中，母亲不安地说。 “这个孩子的老师说他很聪明。 如果他能集中精力学*的话，他会在班上名列前茅。 但是，他从小就喜欢恶作剧。 坐不住上课，听不下去，没有举手发言，听不懂，也不问老师。 他的作业交得不好，不仅学*成绩不好，而且经常闯红灯。 爸爸不耐烦了，经常打他，打得很厉害，干脆没去上学。 他没办法。 ”在多年的心理咨询中，我接触过很多像小林这样讨厌学*的孩子们。 可以说每所小学都有像小林一样的学生。 老师感到违和感，父母也很着急。

这个“厌学症”的孩子注意力分散、被动、没有时间观念，对学*失去兴趣。 即使父母花了很多时间“陪伴”，他们的作业也充满了错误。 可以说父母真的很着急，孩子很冷漠。 令人惊讶的是，这些“厌学”的孩子们智力大多正常，甚至很多智力超常。 这显然表明大部分孩子们的“厌学”是由非智力因素引起的。

0-@QQ.com(1)没有确立正确的学*动机，学*缺乏内在动力。

)2)对所学科目不感兴趣。

)3)没有建立良好师生关系和同学关系的学生，尤其是自尊心受到伤害的学生，缺乏乐观和稳定性。

)4)学*，缺乏耐心。

)5)缺乏勤奋学*、热爱知识的精神。

总之，这种厌学的孩子缺乏深厚的学*兴趣、稳定的感情和坚强的意志。

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学*障碍个案研究

学*障碍有哪些表现？

有学*障碍的孩子怎么办？

学*能力障碍案例解析（扩展2）

——学*能力障碍的孩子怎么办？

对于学*障碍的治疗，应早发现，早治疗。 家长要时刻关心孩子的学*，发现问题及时解决。 要重视孩子入学前的早期教育，准备孩子入学所需的知识和技能。 母亲应当在怀孕期间预防产伤，子女应当预防中毒、感染或者外伤造成的颅脑损伤。

一旦诊断为学*障碍，应在儿童心理医生的指导下进行相关的特殊教育和培训。 这项训练应当针对儿童的主要缺陷进行针对性矫正，包括意识、动作、语言、技能、阅读、计算等方面的专业训练。 也可以采用行为治疗，适当加强营养，改善孩子的生活条件。

药物治疗方面，Y-半胱氨酸、脑复康、舒尔康等。 可以使用。 多动症患者可使用利他林、匹莫林等中枢*。 简而言之，学*障碍可以通过专门的机构和专门的培训来纠正。 据指出，美国学者在专门机构培养了600多名有学*障碍的学生，之后约有一半可以考上大学。

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学*障碍个案研究

学*障碍有哪些表现？

如何解决孩子因学*能力弱而引起的疏忽？

学*能力障碍案例解析（扩展3）

——学*能力障碍的表现有哪些？

(1)选择性阅读困难。

儿童视觉和空间感知障碍，视力正常，但形状难以区分。 例如，无法识别某个背景上的图形和文字，无法区分文字的上下、6和9、p和d、13和31、月亮和明月等的反转或反转。 有时候，孩子能识别一个单词，但放到句子里就认不出来了。

(2)绘画困难。

的孩子由于空间定位能力低，画画时左右为难，不容易把人画在合适的位置上，把颜色画在正确的线上也不容易。

(3)计算困难。

的孩子缺乏数字的概念，所以在计算中不会比较两个数的大小，也不会进行多位数的进位加减。

(4)社交困难。

儿童由于语言发育障碍，说话时语法和句法往往出现混乱，无法与其他儿童流利交流。 因此，他们经常受到其他孩子的鄙视和讽刺，加重了他们的心理障碍。

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学*障碍案例分析

如何解决孩子因学*能力弱而引起的疏忽？

父母：比起成绩更重视孩子的学力。

学*能力障碍案例解析（扩展4）

——心理咨询案例：专家为你解析孩子的自卑心理

小林，是小学3年级的男孩，是个可爱的男孩。 他的数学和英语成绩可以达到90分以上。

数学思维敏锐，英语成绩能保持95%以上。

问题是他中文不好，特别害怕写汉字。

他的家庭状况：父亲在外面很忙，很少在家，母亲也有商店，但我会尽量抽出时间监督他的学*。

他的父母对他很严厉。 他父母经常骂他，他父亲偶尔打他。 这是孩子产生自卑感和行为的主要原因。

据观察，他父亲是个脾气相当暴躁的人。 现在他正在家里做作业。 总是22点到12点。

花时间写一个字休息30秒以上，发呆和说话是主要的国语作业。 而且字体结构基本松散，笔画混乱。

0-@QQ.com(1)从一些题材来看，文章结构松散，笔画混乱，有生理和心理原因。

1 .生理学角度脑科学角度儿童左右脑发育不*衡

左脑发育好于右脑，或者两个大脑不能协同工作(不能合理处理接收到的感觉信息)

因为左脑偏向于时间信息的处理，右脑偏向于同时性信息的处理。

也就是说，语文学*偏向右脑，数学学*偏向左脑。 或者是因为大脑影响了身体感觉信息的整合。

医学和心理学上称之为感觉统合失调和学*障碍。

2 .由于心理原因，孩子可能不喜欢语文老师，或者心理上受到语文老师的伤害。

孩子讨厌语文课是因为讨厌语文老师。

)二)不能集中精力上课，不遵守校规的理由。

1 .脑科学上，很可能是因为大脑皮质的额叶(额叶)比同龄孩子发育得更慢，无法监测自己的行为。

因为额叶是主人注意力的重要部位。

正如我之前提到的，大脑对身体、感觉、信息的整合受到损害，在医学和心理学上被称为感觉统合障碍或学*障碍。

2 .父母素质低下，培养教育方法不当，导致子女培养教育不好，没有良好的学*质量和行为*惯。

)3)孩子的自卑心理和行为会导致恐惧。

1 .父母的教育过于严格，简单粗暴。

2 .寄宿制学校管理过于严格，孩子不在父母身边，多少会有些不安。

3 .学生的歧视：孩子经常被打、欺负、吐口水。

在这样的家庭和学校环境中长大，孩子的最初社会化过程会受到严重的不良影响。

孩子完全不能树立良好的自我形象。 他一定有强迫行为，可能逐渐发展成强迫症。

孩子6个月开始有模糊的自我意识，出现了镜像的自我。

你对她笑，他会高兴地笑； 如果你对他生气，他会哭的。

所以从半年前开始，他们一直带着别人如何看待他们的心灵镜像成长。

别人的态度和语言评价是他们自我评价的标准。 然后逐渐形成正面或负面的自我形象或自我概念。

如果很多孩子得到消极的态度和评价，他们自然会失去自信，自尊心会变低。

容易产生“破罐破摔”的自卑感和行为。 学前和小学低年级阶段是儿童人格塑造的重要阶段。

所以，童年的社会化过程非常重要，对孩子的一生有重要的影响。

学*能力障碍案例解析（扩展5）

——男孩性角色畸形案例解析

你，男，12岁。 天生长着一张帅气的脸，一双晶莹的大眼睛，真的越看妈妈越开心。 从三岁开始，妈妈就把你打扮得很漂亮。 例如涂口红、染指甲、穿五颜六色的衣服。 她觉得三岁的孩子什么都不知道也没关系。 但你妈妈没想到，你大一点的时候，她就吵着要给妈妈戴耳环、项链、高跟鞋。 我不想和男人玩，也不想玩男人玩的游戏。 抓人、骑马、开枪。 玩游戏，喜欢扮演“妈妈”“姐姐-疯护士”等女性角色。

最*妈妈发现你越来越安静了，害羞、纤细、语言柔和，一点男孩的味道都没有，充满了女神。 因此，你经常被男孩子嘲笑和戏弄，他的性格变得孤僻胆小了。 这让我妈妈傻眼了，意识到必须尽快纠正你这种异常现象。

你这种现象在心理学上被称为“性角色畸形”。 性别角色畸形是指男女之间的性别差异。 生理解剖和性腺激素的不同等，有先天性的生物学基础，但也有心理、身体、脸部、自我意识的不同。 也就是说，一个人把自己看成男性还是女性，在心理学上被称为性别的作用。 当他三岁左右的时候，孩子的性别角色已经形成。 如果男性认为自己和周围的女性是同一个人，在服装、表情、举止上试图模仿女性，就会变成女性化的男性。 另一方面，如果女人把自己当成和身边男人一样优秀的人，在穿着、表情、行为上模仿男人，她就会变成男性化的女人。 这两种角色都称为性别角色。

天津父母不分性别养育孩子，导致孩子“性变态”。

青春期性教育规则——父母同时上课

对孩子的性教育不能过早落后。

学*能力障碍案例解析（扩展6）

——儿童强迫症案例解析

文，女，10岁，小学五年级，爱打扫卫生，从小害羞，胆小，认真。 两年前，一个同学得了肝炎，妈妈很紧张。 她对她说：“不要在街上吃东西，吃饭前和饭后要洗手。 “肝炎，眼睛发黄，对身体不好。 ”。 从那以后，温温就特别注意饭前便后的洗手。 每次用肥皂洗干净后，都舍不得吃。 之后，洗手的人增加了，时间也变长了。 另外，他们必须看表，每次都得洗14分钟。 她父母叫她不要多洗，她就生气了，连饭都不吃。 每天早上洗手十几次，冬天也是。 经常影响学*和休息。 文知道这不必要，但他控制不了自己，越来越心疼，父母也占便宜。 文的父亲性格温和，母亲内向、胆小、谨慎、刻板。 她对文学纪律要求严格，期望值很高。 我希望她有一天能出人头地，成为出色的人才。

像温温一样反复洗手，临床上被称为“儿童强迫症”。 强迫症(OCD )是一种反复出现的观念、情绪或行为，即使知道没有必要也无法摆脱。 儿童期强迫行为多于强迫观念，且年龄越小该倾向越明显。 该病多见于10至12岁儿童，大多数智力正常。

普通孩子在他的早期发展阶段可能有轻度强迫行为。 例如，有些孩子喜欢用手触摸路边的电线杆，有些孩子喜欢用脚踢鹅卵石，有些孩子喜欢反复数窗户和阳台上的扶手数量。 这种行为并不伴有情绪障碍，而是随着年龄而消失。

有强迫症的儿童多有其他强迫症状，如强迫意向、强迫观念、强迫情绪等。 症状也各种各样。 例如，勉强计数、重复天花板上的吊灯数量、重复书中人物的数量、勉强数自己走了多少路等等。 也有人被强制洗手，反复检查门窗是否关好，反复检查工作是否正确。 睡觉的时候反复检查衣服、鞋子、袜子是否排列整齐等。 有些孩子上楼梯时要求自己走两步，走路时做两步等仪式动作。

这样的孩子，如果不让他们重复这些动作，就会感到不安和愤怒。 如果让孩子重复这些动作，孩子就不会像有强迫症的大人那样感到明显的内心矛盾和不安。 一般来说，孩子对自己的强迫行为并不痛心或悲伤，只是刻板地重复。

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强迫症家长如何实现“共赢”

总比咨询有强迫症的母亲好

孩子细心也是强迫症的表现。

学*能力障碍案例解析（扩展7）

——考试综合症案例解析

小红，女，22岁，小学5年级。 她聪明、听话、胆小、有自尊心。 她从小就受到父母的疼爱，父母都是知识分子。 希望她以后好好学*，考上重点中学，能上名牌大学。

小学以来，小红在学校成绩一直很好，严守纪律，学*成绩优异。 受到老师的重视，每年都被选为好学生。 进入五年级后，学校呼吁学生考上重点中学，要求老师提高升学率。 所以学生经常加班，学生的学*负担很重。 小红越来越努力学*。 这时，小红担心到了考试和高考前两天，总是吃不饱饭，睡不着觉，总是考不出好成绩，所以无法告诉父母和老师。 每次考试，小红都很紧张，一拿到试卷就脸红，全身出汗，手发抖，害怕不安。 最受不了的是，拿到卷子10分钟后，她越来越想撒尿，想上厕所，但去不了，只能咬牙忍耐。 她惊慌失措，害羞，焦虑，痛苦，无法集中精力考试。 复*的内容记得很清楚，但没有马上留下“回忆”，多次考试不及格。 她情绪低落，没有精神。

像小红一样，每次遇到考试都紧张害怕，影响考试成绩，考试失败。 这就是所谓的“应试综合症”。 那是一种心理适应障碍，就像演员的怯场，选手在比赛中的“异常”。 常见于中小学生。

考试时，考试前后，学生存在严重的紧张、恐惧心理，伴有脸红、出汗。 手抖、心悸、胸闷、头晕、头昏脑胀、注意力不集中、思维迟钝，导致记忆的复*内容一时无法“回忆”，考试失败。 部分学生仍可出现恶心、呕吐、腹痛、尿频、尿急等症状，严重者可出汗、咆哮、虚脱、晕厥。

延伸阅读：

考生在考试中常见的心理障碍是什么？

考试中影响考生解决问题的心理因素是什么？

用什么方法可以消除考试时的紧张感？

学*能力障碍案例解析（扩展8）

——学校恐怖症案例解析

小明，男，10岁，小学5年级。 父母都是技术人员，对小明期望很高，要求很严格，多次催促小明好好学*。 小明总是胆小顺从，学*成绩一般。 在过去的两个星期里，他每天早上无缘无故地不想去学校。 如果让你上学，你会哭、闹、恶心、呕吐，感到不安。 但如果他答应不上学，呕吐很快就会消失。 别再担心了，这让爸爸妈妈很困惑。 因为旷课，学校老师回家“看望”，劝他去医院检查，父母带他去心理门诊检查。 诊断结果是小明得了“学校恐惧症”。 学校恐惧症是一种严重的儿童心理疾病。 多见于8-12岁小学生。 由于各种不良的心理因素，使学生害怕上学和学*，产生一种恐惧心理，故又称“学*恐惧症”。

学校恐怖症的三个特征：

1.害怕上学，甚至公然拒绝上学。

发病期间，父母让孩子上学，孩子的焦虑会增强。 如果父母同意请假一段时间，他们的焦虑情绪很快就会得到缓解。

2 .焦虑症的症状表现为坐立不安、急躁、脸色发青、全身冷汗、心率加快、呼吸急促，甚至出现呕吐、腹痛、尿频、尿意。

1-@ qq.com1.内因。 这些孩子有胆小、小心、敏感、多疑，特别是爱面子，经不起批评的特点。

2 .外因。 这些孩子的父母、老师、我自己往往期望过高，超出了孩子的心理承受能力，造成了他们的心理失衡，逐渐形成焦虑。

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的孩子不想去学校，可能有学校恐惧症。

4 .治愈孩子的学校恐惧症。

从初中开始，父母就要注意孩子得“学校恐惧症”