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小芳，女，12岁，小学五年级。 在将*两个月的时间里，我变得抑郁，自杀未遂。 小方长期担任班干部，以身作则，处处负责。 只要努力学*，就一定会取得好成绩。 但是在过去的一年里，她的测试和考试成绩明显下降，她变得沉默寡言。 再加上她最*落选了少先队的连长，感觉更惨了。 她整天郁郁寡欢，郁郁寡欢，茶饭不顺眼，睡眠不安。 询问家庭情况更不可取。 父母一年前离婚，母亲再婚了。 和小芳的继父的关系一直不好。 看到母亲和继父很亲*，她有种说不出的感觉。 伤害或伤害自尊心。 我觉得自己没有“家”，缺少“爱”。 我无法诉说内心的痛苦。 我觉得活着没有意义。 还是死了比较好。
小方几次向母亲透露自杀的想法，只是引起了她的注意。 像小芳这样的儿童抑郁症在现实生活中屡见不鲜，但往往没有引起足够的重视。
儿童抑郁症通常分为急性抑郁症、慢性抑郁症和隐性抑郁症。
这些孩子在
这些孩子在
学*障碍案例分析
学校恐惧症案例分析
儿童忧郁症案例解析扩展阅读
儿童忧郁症案例解析（扩展1）
——儿童恐怖症案例解析
玲玲，女，10岁，从小聪明，但很胆小。 8岁的时候，她在上学的路上右腿被小狗咬了，妈妈赶紧带她去诊所打针。 打针的时候，边上的人说：“被狗咬的人会得狂犬病。” 说者无心，听者有意，吓得玲玲一连做了几夜噩梦，往往被噩梦吵醒。 从那以后，玲玲每天上学的时候，总是让妈妈带她去学校。 如果她在上学的路上遇到狗，她会脸色苍白，全身发抖。 她有时只是想跑回家，不肯去学校。 最*听到狗的叫声，提到狗这个词，看到图中的狗也会大吃一惊。
一般来说，孩子对狗、猫、老鼠、黑暗、孤独等的恐惧。 正常心理和生理反应，程度轻，持续时间短。 但像玲玲一样，被小狗咬了一口，每次说“狗”这个词，听到狗的声音，每次看到屏幕里的狗都吓一跳，反应激烈，影响了学*和生活。 也就是说，玲玲得了“儿童恐惧症”。
孩子天生的素质因素、社会环境差、家庭学校教育差等。 都可能是发病的原因，但突然的惊讶会提示症状。 这些孩子大多敏感胆小，容易受到外界的影响。
父母恶劣的性格和错误的教育方式，比如用鬼和黑暗吓唬孩子，会加强孩子的胆小和恐惧。 这时，如果遇到狗咬、猫抓、目击交通事故等意想不到的惊吓，就可能引起突然发作。
为什么
如何纠正孩子胆小的性格？
过于谨慎胆小的孩子危害更大。
儿童忧郁症案例解析（扩展2）
——儿童焦虑症案例解析
杰，女，9岁，小学三年级。 从小就安静、胆小、敏感、多疑。 两个月前，为了调整住房，我和父母一起搬到了中心小学。 开学第一天，洁洁在教室里低着头哭。 老师的同学建议她无效。 回家后，她告诉父母，她再也不去中心小学了。 当她的父母问及为什么时，她说：“我害怕和新同学相处不好。 我害怕班上的淘气鬼戏弄和欺负我。” 她的父母告诉她：“你的担心是不合理的，完全没有必要。” 然后请求她第二天像往常一样去学校，她又哭又闹，看起来很不安。 从那以后，每天上学，她让妈妈送她上学。 一进校门，她就紧紧地抓住妈妈的手，好像妈妈再也回不来了。 她眼里噙着眼泪，露出了恐惧的表情。 白天讨厌吃饭，晚上睡不着觉，做噩梦，说梦话，真的伤了父母的头。
其实很干净很温顺，同学们想和她一起玩。 她聪明听话，老师们都喜欢她。 杰似乎被转移到了另一所学校，换上了新的不熟悉的环境。 再加上*时敏感、多疑、胆小的她，不能马上适应新的环境，对不安反应过度。 患了“儿童焦虑症”。
儿童焦虑症常见于学龄儿童，尤其是女孩。 这些孩子由于学*成绩差，对陌生的环境反应敏感，经常感到不安、紧张、哭泣。 他们对老师的批评和同学的看法非常敏感，经常担心被别人嘲笑。 他们过度关注尚未发生的事情，伴随着毫无根据的烦恼。 日常生活的琐事让我太不安了。
急性焦虑发作时，患儿表现为过度烦躁、焦虑、睡眠不良、噩梦、梦话、食欲不振、心率、气促、出汗、尿频、头痛等自主神经功能紊乱症状。 晚上不敢一个人睡觉，怕黑，需要母亲的陪伴，经常伴有晚上的遗尿。
父母需要做四件事来缓解孩子的焦虑。
请不要用不安伤害孩子的健康。
儿童忧郁症案例解析（扩展3）
——儿童忧郁症的成因有哪些？
)许多患有抑郁症的儿童从小在家庭中受到歧视和虐待，感情压抑，幼小心灵受到创伤。
)有的孩子父母期望值太高，对孩子太苛刻，超出了孩子的能力，孩子受不了，感觉不舒服。
)有些孩子生活单调，缺乏与其他孩子交流的机会，思想上受到阻碍，情绪上受到压抑。 无论是受伤、快乐、痛苦、快乐，都无法充分表达自己的感情。
)4)有的孩子因身体疾病、家庭变故、学*成绩差而抑郁，心理负担沉重，认为这样做无法挽回。
青春期抑郁心理，三种人格的人需要心理治疗。
父母要培养孩子乐观的性格，远离悲观。
儿童忧郁症案例解析（扩展4）
——15岁孩子忧郁症的十大表现，抑郁症治疗的两大关键
15岁儿童抑郁症的10大表现：
1.15岁抑郁症的孩子容易哭泣、生气或不舒服。
2 .以前喜欢的东西，现在不感兴趣。
3 .和朋友和同学在一起的时间比以前少了。
4 .饭量和体重相差很大。
5 .睡眠时间比以前多或少。
6、整天没精神，没精神。
7 .他们经常觉得自己什么都没有。
8 .很难集中注意力。 我总是左思右想。
9 .我在学校的成绩不像以前那么好，我不想去学校。
10 .有时会考虑自杀或自杀。
一些青少年抑郁症会反抗父母、不听话、离家出走、有语言暴力和攻击行为。 随着年龄的增长，临床表现逐渐趋于*统一。 而儿童青少年患有抑郁症，严重影响正常的学*和生活。
在治疗方面，儿童青少年抑郁症的治疗方案包括心理治疗和抗抑郁药。 中度或重度抑郁症或轻度抑郁症持续的儿童和青少年应当联合抗抑郁药物和认知行为治疗(CBT )或其他心理治疗。
15岁儿童抑郁症的两种治疗方法：
一.药物治疗
氟西汀和艾司西酞普兰是美国食品药品监督管理局(FDA )唯一批准用于治疗儿童和青少年重度抑郁障碍的两种药物。
氟西汀被8岁以上患者认可，是治疗青少年抑郁症的首选药物。 艾司西酞普兰获准用于12岁以上患者，舍曲林、西酞普兰、氟伏沙明是抗抑郁药物的第二选择。
二是心理治疗
1 .支持性心理治疗主要通过倾听、安慰、解释、引导、鼓励等方式，帮助患者客观了解自己的疾病，从而积极乐观地面对疾病，配合治疗，保持良好的社会功能。
2 .人际心理治疗以改善人际关系为核心，通过识别抑郁症的成因(人际关系缺失、人际角色障碍、角色转换、社会分离等)来应对患者目前面临的人际问题。 那么，缓解抑郁症状。 一般为12次到16次。
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儿童忧郁症案例解析（扩展5）
——案例分析：如何帮留守儿童走出读书无用论的误区？
对大多数留守儿童来说，他们渴望高学历和好工作。 父母外出打工对孩子的影响很多，比一般学生更容易陷入不需要读书论的误解。 如何摆脱“读书无用论”给孩子带来的厌学情绪？ 要从具体情况具体分析、激发他们的学*动机入手，引导他们走出阅读无用论的误区。
案例表明，“读书无用论”导致王元缺乏学*兴趣，进而产生学*、辍学打工的想法。 故事中，王元的父母进城打工后，因为照顾不了孩子而内疚，于是用“物质放任”的方式补偿王元。 这就带来了王元功利主义的人生观，王元只看父母好的一面，不看父母吃苦的苦的一面。 因此，王元对所学知识的价值有了扭曲的认识，陷入“读书无用论”的思想观念，失去了学*的动力，迫使父母离开家乡。
被“无用学*”思想束缚的留守儿童，应该如何正确对待学*，培养学*动机？
一个人必须努力学*才能生存和发展。 现在，世界上确实有人连书都没看，却成了大老板，靠做生意赚钱，但这只是很小的比例。 对农民工来说，留守儿童看不到回家的风景，忽视了自己艰苦的打工之路。 社会在发展，时代在变化，对人才素质提出更高的要求。 只有通过学*，才能成为适应现代社会需要的全能人才。
我们也可以对孩子的学*采取一些奖惩措施。 例如，父母给孩子零花钱的时候，不要一下子给得太多。 等孩子成绩好了，可以用这些钱买孩子喜欢的东西作为奖励对孩子来说，本想买点东西，但暂时不要买。 在心里给自己定个小目标，达到目标就买。 这样既能提高学*兴趣，又能让孩子感受到成功的喜悦，从而提高学*兴趣，克服阅读不需要论对孩子的影响。
儿童忧郁症案例解析（扩展6）
——男孩性角色畸形案例解析
你，男，12岁。 天生长着一张帅气的脸，一双晶莹的大眼睛，真的越看妈妈越开心。 从三岁开始，妈妈就把你打扮得很漂亮。 例如涂口红、染指甲、穿五颜六色的衣服。 她觉得三岁的孩子什么都不知道也没关系。 但你妈妈没想到，你大一点的时候，她就吵着要给妈妈戴耳环、项链、高跟鞋。 我不想和男人玩，也不想玩男人玩的游戏。 抓人、骑马、开枪。 玩游戏，喜欢扮演“妈妈”“姐姐-疯护士”等女性角色。
最*妈妈发现你越来越安静了，害羞、纤细、语言柔和，一点男孩的味道都没有，充满了女神。 因此，你经常被男孩子嘲笑和戏弄，他的性格变得孤僻胆小了。 这让我妈妈傻眼了，意识到必须尽快纠正你这种异常现象。
你这种现象在心理学上被称为“性角色畸形”。 性别角色畸形是指男女之间的性别差异。 生理解剖和性腺激素的不同等，有先天性的生物学基础，但也有心理、身体、脸部、自我意识的不同。 也就是说，一个人把自己看成男性还是女性，在心理学上被称为性别的作用。 当他三岁左右的时候，孩子的性别角色已经形成。 如果男性认为自己和周围的女性是同一个人，在服装、表情、举止上试图模仿女性，就会变成女性化的男性。 另一方面，如果女人把自己当成和身边男人一样优秀的人，在穿着、表情、行为上模仿男人，她就会变成男性化的女人。 这两种角色都称为性别角色。
天津父母不分性别养育孩子，导致孩子“性变态”。
青春期性教育规则——父母同时上课
对孩子的性教育不能过早落后。
儿童忧郁症案例解析（扩展7）
——考试综合症案例解析
小红，女，22岁，小学5年级。 她聪明、听话、胆小、有自尊心。 她从小就受到父母的疼爱，父母都是知识分子。 希望她以后好好学*，考上重点中学，能上名牌大学。
小学以来，小红在学校成绩一直很好，严守纪律，学*成绩优异。 受到老师的重视，每年都被选为好学生。 进入五年级后，学校呼吁学生考上重点中学，要求老师提高升学率。 所以学生经常加班，学生的学*负担很重。 小红越来越努力学*。 这时，小红担心到了考试和高考前两天，总是吃不饱饭，睡不着觉，总是考不出好成绩，所以无法告诉父母和老师。 每次考试，小红都很紧张，一拿到试卷就脸红，全身出汗，手发抖，害怕不安。 最受不了的是，拿到卷子10分钟后，她越来越想撒尿，想上厕所，但去不了，只能咬牙忍耐。 她惊慌失措，害羞，焦虑，痛苦，无法集中精力考试。 复*的内容记得很清楚，但没有马上留下“回忆”，多次考试不及格。 她情绪低落，没有精神。
像小红一样，每次遇到考试都紧张害怕，影响考试成绩，考试失败。 这就是所谓的“应试综合症”。 那是一种心理适应障碍，就像演员的怯场，选手在比赛中的“异常”。 常见于中小学生。
考试时，考试前后，学生存在严重的紧张、恐惧心理，伴有脸红、出汗。 手抖、心悸、胸闷、头晕、头昏脑胀、注意力不集中、思维迟钝，导致记忆的复*内容一时无法“回忆”，考试失败。 部分学生仍可出现恶心、呕吐、腹痛、尿频、尿急等症状，严重者可出汗、咆哮、虚脱、晕厥。
考试中影响考生解决问题的心理因素是什么？
用什么方法可以消除考试时的紧张感？
儿童忧郁症案例解析（扩展8）
——学*能力障碍案例解析
小花，男，9岁，小学三年级，IQ90。 在咨询中，父母告诉医生，小华这个孩子，在家里很活泼，说话也很流利，很讨人喜欢。 在学校里，老师好像他上课很安静，能认真听，很聪明。 但是，学*成绩不会随着年龄的增长而提高。 一、二年级，学*算能跟上，但三年级不行。 经常开“红灯”，成绩有时只有30-40分。 父母也说。 我们的孩子想好好学*，好好学*，但不知为什么学*成绩总是不好。 所以想接受指导。 经过检查，发现小明患有“学*障碍”。 学*障碍，又称特殊发育障碍，是一群具有特殊素质的儿童，因阅读困难、计算困难、知觉障碍、不识字等多种原因引起的综合征。
目前国内数据显示，我国约10%的男性和3%的女性患有该病。 学*障碍儿童不是智力低下，也不是主观不愿意学*，这些儿童在学*能力上存在一种或一些不足，造成了学*上的困难。
*年来，有学者认为，学*障碍可能是由于儿童发展存在偏差，某些方面发展不成熟而导致的学*障碍。
美国神经学家奥尔顿的研究表明，学*障碍可能是由于左右半球功能缺乏协调，大脑缺乏正确处理视听信息的功能，无法做出正确的判断和反应。
孩子初中的学力差，成绩差。
励志教育：如何培养孩子的学*能力
儿童忧郁症案例解析（扩展9）
——多角度解析“考试综合症”
从心理学角度看，报考综合征不过是被紧张感搅乱的“记忆”。 学生在考试的时候，容易担心自己考试不好会影响升学，影响自己的前途和命运。 这些分心和由此产生的情绪波动和紧张实际上会造成压力，阻碍正常的“回忆”过程。
在生理机制方面，紧张感和情绪波动之所以相互干扰，是因为大脑皮质的神经活动过程存在负向诱导，产生抑制，“回忆”受到阻碍。 本来，人脑的活动中就有一个叫做“相互感”的规律。 大脑皮质的某个区域产生兴奋中枢时，会引起其他区域的抑制状态(负诱导)。 “怯场”现象是大脑皮层神经活动过程中“互感”规律的体现。
学生在考试中出现情绪波动或紧张时，大脑皮质会出现相应的显性兴奋中枢。 由于显性兴奋中枢的存在，神经活动中的“相互诱导”法则会抑制大脑皮质储存信息的部分，从而无法“回忆”已经知道的知识。 这种诱导抑制又遵循“互诱导”规律，反过来会加强大脑皮层的情绪波动。 这种循环会扰乱整个大脑通信系统的化学变化，直到最后抑制超限，造成“怯场”的严重状况。
“试验综合征”的原因是什么？
用什么方法可以消除考试时的紧张感？
作文题答题方法解析简述题答题方法解析连接题答题方法解析简答题答题方法解析15岁孩子忧郁症的十大表现，抑郁症治疗的两大关键案例解析：青春期孩子早恋了该如何处理？读懂自闭症儿童的情绪和性格 从解读涂鸦开始心理咨询案例：专家为你解析孩子的自卑心理自闭症儿童学校校长亦是家长 用父爱打开孩子封闭的心灵专家解析：孩子在学校沉迷手机的十种情况扬州13岁女生沉迷手机聊天 暴躁忧郁不愿上学留守儿童是问题儿童吗？请收回你们的歧视！案例分析：如何帮留守儿童走出读书无用论的误区？案例分析：孩子为何会“自暴自弃”？男孩性角色畸形案例解析儿童恐怖症案例解析儿童强迫症的成因有哪些？儿童强迫症案例解析儿童焦虑症的成因有哪些？儿童焦虑症案例解析家长怎样正确对待有忧郁状态的儿童？儿童忧郁症的成因有哪些？厌学症案例解析考试综合症案例解析学*能力障碍案例解析多角度解析“考试综合症”学校恐怖症案例解析专家解析：孩子的挫折来自哪里孩子心情忧郁 专家有妙方
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