低年级学生良好学**惯培养的4点做法

低年级的孩子虽然脑子简单，但很会模仿。 如果一开始引导不好，容易形成不良的学**惯。

因此，我们应该非常重视中学生良好学**惯的培养。 接下来是个人教育实践。

为了引导学生养成课前预*的*惯，

1.课前引导

主张充分发挥值班班长的作用。

每天老师进教室之前，值班班长都会监督课前的准备，有准备的要点。 反之亦然。

每周末评估，奖励高分者。 对于行动迟缓的孩子们，我会在课间提醒他们做好准备；

对于上课前不知道如何准备的孩子，从一开始就抓住，教他们如何准备，进步的时候贴上红花作为奖励。

随着时间的推移，形成了孩子上课前预*的*惯。

2.课间设计

有较强的自学能力，这是教学的主要目的，预*是培养学生自学能力的最佳途径。

所以我在教学中非常重视学生预**惯的培养。

但学生的基础不同，在教学实践中，要根据学生的能力，分层次设计预*目标。

对于基础差、也认不出拼音的同学，安排通读标准文本；

对于中等水*的学生，要求在此基础上书写自然段落，临摹生字和组词的发音；

一些优秀的学生要求写自己的发音，造句，复述课文宗旨，带着感情大声朗读。

3.课堂趣味

的研究表明，孩子能继续学*的时间与他们的年龄密切相关。

水*越高，持续学*的时间越长，但低年级学生的集中时间相对较短。

根据低年级学生的年龄和心理特点，我尽量在课堂上营造生动有趣的课堂气氛。

这可以有效地引起学生的注意，培养他们热心聆听的*惯。

例如，学*时间长了，可以在课余时间动手练*，玩趣味游戏； 上完文学课，可以设计教材戏剧；

在学单词等枯燥的环节，鼓励学生自己写故事熟练记忆单词，顺口记忆；

练*字句的时候，可以设计小组赛、火车驾驶、单词接龙等小游戏。 也可以选择读新单词的小老师。 学生对这些单词感兴趣。

4.课中表扬

的学生可以通过参加更好的课程并积极回答问题来学*知识。

为了培养学生积极大胆发言的*惯，我通常以奖励表扬为主，只要他们举手发言。

有补充。 即使回答错误，学生也有勇气举手。

对于不想说话的人，我会改变我的方式。 例如，设计一个“蒙眼命名”的游戏，让他被“指名”说话。

这有助于所有孩子参加课程。 我还设计了《课程发言名单》。

记录学生放学后的发言次数，每周进行评估，调动学生发言的积极性。

以上是笔者在日常教学中培养中学生良好学**惯的一些方法。

总之，良好的学**惯将为孩子今后的学*打下坚实的基础。

可以让老师的课更有效率。 日常教学中要经常注意培养孩子良好的学**惯。

低年级学生良好学**惯培养的4点做法扩展阅读

低年级学生良好学**惯培养的4点做法（扩展1）

——家长必学！培养出一个良好学**惯的4个步骤

明确养成好学**惯的意义，了解哪些学**惯是好*惯，哪些学**惯是坏*惯。

你要有意识地培养好*惯，克服坏*惯，好*惯相伴一生，坏*惯早点让你说再见。

要养成良好的学**惯，请执行以下操作：

只要是能在

第一步：耐心发动，逐渐加速。

上开车的人都有这样的经验。 冷的时候，车起火后一段时间再急速行驶。 一着火就灭火。

一个人的*惯培养也是如此，必须循序渐进。 从朝着自己理想的目标前进开始。 一个行动胜过一百个口号和一千个决议。

一个学生，在前进的道路上，如果他能说的话，他会很伟大。 久而久之，*惯就自然而然了。

俗话说：“有志者事竟成； 没有野心，你就永远坚定。

你为什么总是立志？ 理由是我想做好，但是做不好。

所以，要养成良好的学**惯，第一步就是做到这一点，坚定不移。

计划每天背10个英语单词，整天不落地背； 认识到肮脏、做题不小心的毛病，要严格笔记和做题，保证字迹工整，做题复*。

意识到不良学**惯的危害，自动自觉克服； 制定学*计划，定时定量完成； 一旦你决心在全班、全校推广你的学*成绩，就要千方百计挖掘你的学*潜力。

第二步：控制时空，约束自己。

的行为受状况因素的影响较大。

例如，一个中小学生已经意识到玩电视游戏的负面，不想再玩电视游戏了，但一靠*电视游戏室，就会忘记，无法把握自己。

所以，在养成过程中，自制力不强的人，就要控制自己的活动时间和空间，限制自己的行为。

从时间上来说，从早上起床到晚上睡觉，所有有意义的学*和活动都安排得一天不浪费，一分钟也不浪费。

在宇宙中，严格控制自己的活动范围。 不管你多么好奇，无论你多么诱惑，都不要去歌厅、舞厅、游戏厅、录像厅、台球等游乐设施。

第三步：偶有偏离，及时调整。

的很多学生自制力很差。 在养成好*惯、克服坏*惯的过程中，容易重复、拖延、搪塞、放任，容易随波逐流。

为此，需要严格监督自己，发现有时的偏差，并立即调整。

例如，我发现我的字迹不规则，我发现上课时精神萎靡，我发现我没有执行或完成学*计划，我自己躺着看书看电视，我自己走路或骑自行车的时候思考

立即进行调整。 养成良好的学**惯就像走路一样。 如果发现路线错误，马上调整到正确的轨道。 久而久之，就会误入歧途。

3 -按照

第四步：进入轨道，自由飞行。

良好学**惯的要求，他努力了。 他先是慢慢起步，然后慢慢加速，在过程中不断调整，最后进入轨道。

就像卫星一样。 一旦进入轨道，就永远不会停止，而是一直沿着轨道飞行。

进入轨道后，仿佛进入了自由王国。 没有必要忍耐，顺其自然。 你在做惯性运动。

此时，需要注意两件事。 一个是排除干扰，另一个是排除内部障碍。

外部干扰主要是可能使你偏离或偏离轨道的引力，内部失败主要是受挫时放纵自己的不良心态。

应对外界干扰的有效方法是改变环境，转移注意力。

当你生活区有人对你施加不良重力时，你可以找理由暂时跳出圈子，消除不良重力，做自己该做的事。

消除内在故障的有效方法是转移注意力。 当内心出现问题时，比如抑郁症、后悔、愤怒、迷恋、后悔、悲伤，你可以通过做具体的事情来转移注意力。

有人说，孩子的内心是一片美好的土地。 一个想法播下，行为就有收获； 一个行动播出，*惯就会带来收获； *惯了广播，道德上就有收获； 播下道德，命运就会有收获。

也有人说，行动造就*惯，*惯造就性格，性格决定命运。

这些话看起来是绝对的，但好*惯对人生真的很重要。

*惯是惯性，也是能量储存。 重视孩子良好的学**惯，是孩子一生的财富！

养成良好学**惯的人比没有养成好*惯或不良学**惯的人有更大的潜力。

低年级学生良好学**惯培养的4点做法（扩展2）

——作为老师，如何培养低年级学生良好的学**惯？

一个学生的良好学**惯对他未来的发展有重要作用。

数学是一门思维训练课，需要学生用脑子用手发现知识，掌握方法，锻炼能力。

在小学阶段培养学生良好的学**惯是所有数学教师的重要责任。

低年级学生的学**惯包括：专心听讲的*惯、自主提问的*惯、

阅读、严格遵守纪律、独立思考、按时完成作业、正确使用课堂语言等*惯。

有了良好的学**惯，学生才能成为学*的主人，自主学*。

积极思考，积极解决学*中的实际问题，会提高自己的综合素质。

如何培养大学三年级学生的良好学**惯？

作为老师，我认为必须了解低年级学生的行为特点，研究他们的学*过程和方法。

要根据不同的教学方法，善于引导和启发，通过反复训练，帮助学生养成良好的学**惯。

正面引导，让学生明白怎样做才是好*惯。

中学生模仿性和可塑性强，分辨是非能力低。

我的做法是坚持正面的启发和引导，教学生该怎么做，让他们明白简单的道理。

从而使他们主动自觉地听从老师的要求，逐步形成良好的学**惯。

不要等学生有了不良*惯，再想办法改正。

因为对*惯来说，养成正确的*惯比改掉坏*惯容易得多。

在教学中，根据低年级学生的心理特点，我们经常用他们喜欢的歌谣来表达教师对他们的期待。

给他们认知上的引导，让他们意识到他们会沿着我期待的方向快乐地努力。

创造机会，让学生持之以恒练好*惯。

上的好*惯不可能一夜之间形成。 提出学*要求，这只是训练的开始。

另外，要让学生反复锻炼，一个一个落实，创造耐心坚持的机会。

学**惯是练*出来的，不是说出来的。 科学家的研究表明，养成好*惯需要21天。 当然，这只是*均。

*惯不同，认真程度因人而异，时间也不同。

因此，要养成*惯，一定要坚持一个月。 千万不要三天打鱼两天晒网。

想到就抓住，不想就不抓住。

培养*惯的持久性非常重要，正如著名教育家曼恩所说：

“*惯就像绳子。 我们每天都给她缠上新绳子。 很快她就会变得结实起来”

培养学生良好的学**惯是一项长期、艰苦、细致的工作。

既要有长远打算、短期目标、持久精神，也要有“临风潜夜、润物”的修养。

要遵循从无意识到意识、从简单的反复模仿到有意识的训练的规律，达到*惯自然的规律。

因此，可以与教学过程密切联系，随时评估学生的常规遵守情况，使学生无意识地自愿参加训练活动。

“你的站姿像电视节目的主持人一样美丽”、“你的声音像播音员一样甜美”、

“你比宋世雄还流利”和“你的书法写得多么好啊”。 如果不修改的话，你会得到三朵小花”

然后反复练*难以形成的*惯。 “严格要求，耐心引导，反复训练”是养成好*惯的关键。

低年级学生良好学**惯培养的4点做法（扩展3）

——掌握正确学*方法 培养良好学**惯

学*是一个长期的过程。 很多人在“学*”失败，学*成绩一落千丈的时候，往往会责备自己是笨蛋。

其实只有不学*的孩子，没有傻孩子； 只有不会学*的孩子，没有不会学*的孩子。

对小学生来说，最重要的不是一时的成绩，而是能否学*。

掌握自己有效的学*方法，养成良好的学**惯。

很多学生对学*没有信心，对学*不感兴趣，讨厌学*。

表面上，不懂知识，不学*，不学*，成绩不好。

本质上不能学*，不能使用正确的学*方法，不控制自己的心理状态和学*活动。

由于学*方法的不足，高年级的学生掌握的知识越多，这些学生的学*难度就越大。

结果，完全失去了对学*的信心，变得讨厌学*，回避学*。

那么，没有适合这些学生的学*方法吗？ 号码

每个人都有有效的学*方法。 关键是正确认识自己。

找到自己的学*方法，培养自己良好的学**惯。

小学的学*是掌握知识。 其实更重要的是学会思考，学会学*。

这个时候的学*既不是简单的课程知识的学*，也不是应试的学*。

学*方法的学*、学**惯的培养、学*兴趣的培养。

这里教你如何消除对学*困难的恐惧，如何掌握正确的学*方法和技巧，如何养成良好的学**惯。

掌握正确学*方法和培养良好学**惯的重要性和必要性

的重要性：

掌握正确的学*方法，培养良好的学**惯

1 .有利于调动学生学*的积极性和主动性。

2 .它有助于学生形成学*策略，提高学*效率。

3 .有利于培养学生自主学*的能力。

4 .有利于学生创新精神和创造能力的培养，这对小学生更为重要。

)2)必要性：

1 .掌握正确的学*方法，培养良好的学**惯，是小学生年龄和特点的需要。

在小学阶段，学生的注意力、记忆力、思维能力都处于发展阶段，这是他们身体和知识发展的重要时期。

在这个阶段，掌握科学学*方法的人充分开发了自己的智力，掌握了学*的主动权，为学*奠定了基础。

2 .掌握正确的学*方法，培养良好的学**惯，是提高学*效率的需要。

方法是我们征服未知的工具。 伐木工只能在上午用斧头砍倒大树，而电锯需要十分钟。

如果我们没有好的学*方法，即使每天努力学*，也不会有好结果。

所以，我们经常看到整天抱着书的人。 戴厚眼镜的人一进入考场就经常躺在地上挨打。

为什么？ 因为他们的学*方法错了。

3 .掌握正确的学*方法，培养良好的学**惯，是在小学实现素质教育的需要。

据联合国教科文组织称，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不识字的人。

小学生在掌握了科学的学*方法后，养成了良好的学**惯。

今后升学、就业、“学”的问题都解决了。

能积极吸收和更新知识，为提高自身综合素质奠定坚实的基础。

低年级学生良好学**惯培养的4点做法（扩展4）

——怎么培养孩子好的学**惯？

叶圣陶老师问：“什么是教育？ 简单来说，就是养成*惯。 ”“*惯”是人或动物对某种反复刺激的“固定反应”，可以理解为是随着岁月的流逝而形成的某种条件反射般的规则行为。

好*惯不是一朝一夕能形成的，需要长期坚持。 父母有孩子上课不专心、读书(读书)不感兴趣、观察事物疏忽、记忆力差等。 这些是影响他们良好学**惯形成的因素。

针对家长子女不良学**惯带来的困惑，从学*兴趣的培养方面向家长们介绍家庭教育方法。

培养孩子的学*兴趣

孩子的兴趣往往来自于小时候。 在不同年龄阶段，孩子的兴趣往往因素质而有其独特性。 孩子兴趣的发展和表现，往往是他才能和品质的前兆。 父母要仔细询问孩子的兴趣是什么，发展孩子的兴趣。 那么，在家庭教育中如何培养孩子的学*兴趣呢？

(一)增强学*乐趣，培养直接兴趣。 例如，有些孩子喜欢画画。 也许是因为我想用彩色蜡笔在纸上画画。 看到彩色的线条在纸上延伸和展开，他们的思维和想象力也在自由地行走和旋转。 可能是老师经常夸奖他。 虽然他的画不太好。 那么，怎样才能让学*变得快乐呢？ 首先，多多夸奖，不批评。 善于发现所有孩子的优点。 有些父母闭口不谈：“这么简单，却只知道玩。” 他们憎恨铁不成钢，却不知道好钢已经在批评中钝化。 长期以来，孩子觉得自己不好，犯了错误，在学*中感到压抑，所以讨厌学*。 如果孩子真的错了，当然要批评，让孩子明白大人为什么批评，明白道理。 其次，让孩子从一开始就有成功体验。 大人尽量让孩子掌握知识，让孩子从头开始学*，既能增强孩子的自信心，也能让孩子体验到学*的乐趣。

(二)明确学*目的，培养间接兴趣。 例如，有些孩子在学跳舞。 她讨厌舞蹈的基本练*，不能辛苦。 但她感兴趣的是各种表演和表演的结果，可以鼓励孩子进行基础练*。 因此，父母不仅要充分利用孩子的直接兴趣，激励孩子勤奋学*，而且要通过学*目的的教育来提高孩子的间接兴趣。 许多心理学家已经认识到兴趣在活动中的能动作用。 瑞士儿童心理学家皮亚杰把爱好描述为“能量的调节器”。 我国著名心理学家潘际认为，“兴趣是学*动机中最现实、最活跃的成分”。 如果孩子对学*感兴趣，可以激发他的学*兴趣，促进他在学*中取得好成绩。

)3)利用孩子的好奇心培养学*兴趣。 孩子好奇心强、求知欲强、好动，大人要善于运用，激发孩子的学*兴趣。 有些孩子会拆闹钟，有些孩子会一直问为什么。 如果父母不了解孩子的特点，视其为恶作剧，对孩子采取批判、冷漠、不听的态度，就会损害孩子智慧的花蕾生长，挫伤孩子的知识热情。 另外，要积极回答孩子的问题。 如果不能，你可以告诉他你知道了。 但是，虽说要做，但一定不能糊弄过去。 如果父母说谎，他不会问孩子他不懂的问题。 这样做会伤害孩子的积极性和好奇心。

)4)营造有利于培养学*兴趣的外部环境。 只有肥沃的土壤才能长出好作物，只有良好的家庭环境才能养育聪明、聪明、活泼的孩子。 首先，家长要以身作则，热爱学*。 那是父母和孩子的第一位老师，身教重于言教。

低年级学生良好学**惯培养的4点做法（扩展5）

——培养良好的学**惯：孩子忽视课前预*是导致成绩不好的主要原因

孩子的课前知识预*是良好学**惯的体现。 培养孩子的课前知识预*是提高学*成绩的重要环节，但很多孩子往往忽略了这个重要环节。

首先，

课前预*如此重要，为何学生会忽视呢？

，老师们没有给予足够的重视。 很多时候，老师放学后布置学*任务时会说：“同学们，记得预*明天上课的内容。” 孩子们更关注他们面前的作业。 关于课前预*，大部分都决定无视。 反正老师不会检查预*的结果和效果。

其次，学生的课前预*有很多盲点：

1 .没有意识到课前预*的重要性。 很多孩子认为预*课程并不重要，完成作业是放学回家的目标。 他们认为只要完成老师布置的作业，消化老师说的话，就没有必要预*。

2 .没有上课前预*的好*惯。 很多学生没有自我预*的意识，老师只是象征性地强迫预*。 例如，预*国语就是找出文章中的单词，用拼音写出来。 我从来没有想过把这篇文章分成几个部分来总结。

3 .预*方法错误。 很多同学预*只是看花，*时只关注后面的练*。 有些学生预*过于依赖教育参考书。 有了教学参考书，孩子自然会缺乏思维过程，无法达到预*的效果，也无法在课堂上主动提问。 在课堂上，他们只能被动地接受老师的教导。

低年级学生良好学**惯培养的4点做法（扩展6）

——浅谈如何培养学生正确的学**惯

在新课程改革的背景下，如何培养学生良好的学**惯成为学校和教师最关心的话题。 帮助学生养成良好的学**惯，不仅有利于提高学生的学*效率，而且有利于有效提高学生的语言水*，为未来的发展奠定坚实的基础。

那么，如何培养学生良好的学**惯呢？ 为了科学有效地解决这一问题，本文提出以下措施，供有关教育工作者参考。

受

一、为学生树立榜样

的年龄、性格、理解力等诸多因素的影响。 有些学生表现出非凡的模仿能力。 在他们的生活和学*过程中，他们在心中树立榜样，并以这个榜样为目标，不断接*目标。

所以教师要培养学生真正意义上的良好学**惯就要给学生树立良好的榜样。 对于学生来说，他们分辨是非的能力非常有限。 自己选择的不小心的例子，会导致自己坏*惯的形成。

当然，老师可以让学生先感受到不良*惯的诸多不良影响，让学生记住不要犯这样的错误。 众所周知，学生的最好榜样是老师。 老师与学生接触最多，老师的话往往比父母的话更有效，所以老师要注意自己的言行，不断以身作则。

二、矫正学生存在的各种不良行为

上，学生养成了各种不良的学**惯，其中很多都是从小养成的。 为了培养学生良好的学**惯，教师必须纠正学生的各种不良*惯。 这就是通常所说的“破旧立新”，这是培养学生良好学**惯的前提。

因此，各年级开学时，教师要从心、教等多方面重视学生良好学**惯的培养。 他们应该将其作为教育的重要组成部分，致力于这样的教育。

另外，学生良好学**惯的培养也需要教师高度重视，加强思想教育，明确学生树立良好学**惯的作用和意义，使这种*惯成为学生的自觉行为。

值得注意的是教师在培养学生良好学**惯的同时，注意培养学生克服许多困难的坚强意志和决心，帮助学生克服困难，奋发向上。 纠正学生的不良行为不是一两天就能实现的任务。 需要师生合作，是教师教育中的长期任务。

三、培养学生不断思考的*惯

思维是学生生活和学*中最重要的工作，这要求教师高度重视培养学生的思维*惯，从学生全面发展的角度提高学生的思维水*，有利于提高学生对所学语文知识的理解和运用，提高学生的语文水*

因此，教师可以增加课堂提问的机会，让学生不断地通过提问进行思考。 当然，教师不仅要在课堂上，课后也要培养学生的思维能力。 完成一个知识点后，要给学生布置相关的学*任务，让学生通过任务不断提高思维能力。

老师也可以在课后布置作业，让学生观察身边的事情和别人，想办法解决自己的问题。 不能解决的问题，可以在课上和同学老师一起解决。

四、加强学生口头表达能力的培养

实际教学中，教师应重视学生口头和书面表达能力的培养，提高学生的口头表达能力，从而提高学生的交际能力，最终提高学生的语言水*。

培养学生的汉语表达能力主要包括以下两个方面。 一是教师必须培养学生标准的普通话。 普通话是学生学*和生活中使用频率最高的词汇。 如果学生想无障碍地和别人交流，就必须学*普通话。

其次，教师要重视学生语言组织能力的培养。 只有语言组织能力优秀，学生才能正确表达自己的思想和想法，才能埋头于教师的教学，提高学*效率。

总之，培养学生良好学**惯的方法有很多。 本文对相关措施进行了探讨，重点指出要为学生树立榜样，及时、科学地纠正学生的各种不良行为。

还旨在为了改变学生不良的学**惯，帮助学生不断思考，加强学生口头表达能力的培养，提高教师的教学效率，实现学生全面健康发展。

低年级学生良好学**惯培养的4点做法（扩展7）

——细节决定成败：良好学**惯的养成决定孩子的未来

学前教育和初等教育在教育目标、任务、内容、形式和方法上存在明显差异。

孩子告别幼儿园上小学的时候，智胜为孩子精心设计了“幼系课程”。

幼儿联系教育的价值不仅仅在于孩子提前学到了多少小学知识。

经常帮助孩子养成良好的学**惯。

按照透明玄边肖的介绍，教孩子们怎么坐、怎么拿笔、怎么写字、怎么听、怎么认真思考。

良好学**惯的培养——座位

由于坐姿不好，颈椎问题和*视的学生越来越多，年龄也越来越年轻。

正确的坐姿不仅能保证孩子视力健康和正常身体发育。

也有助于孩子集中注意力，非常有助于孩子集中精力学*和思考。

掌握良好的学**惯——握笔

很多孩子到了小学还不能正确使用钢笔，这无疑是幼儿园和家庭教育的默认方式。

市边肖认为，孩子的坐姿是学*握笔的前提。

握笔的正确方法是握笔姿势合适，中指握笔，食指和拇指握笔，可以写得很好。

良好学**惯的培养——文章

一旦能握笔，孩子就可以开始练*写字了。

从字母、拼音和汉字的书写中，孩子需要学*基本的笔划。

特别是分、横、纵、左、按、折、勾、提等。 在汉字中，笔画是孩子首先练*的笔记内容。

同时，练*孩子的手控笔能力，为他们以后正式写字打下基础。

养成良好的学**惯---专心听讲。

认真听课的学生。

只有能专心听课的学生才能在课堂上接受老师所教的知识。

让孩子养成热心听讲的良好学**惯也是教育的重点之一。

另一方面，在课堂上，教师通过课堂内容和活动来吸引学生的注意力

另一方面，对于淘气、注意力不足的学生，老师也可以用恰当的语言提醒他们，以维持孩子的注意力。

良好学**惯的培养——认真思考

认真思考的好*惯，能让孩子受益一生。 孩子只有从幼儿园毕业，上了小学，才能真正开始自己的学*生活。

在学前阶段，智守边肖认为更重要的是重视培养孩子良好的学**惯。

爱因斯坦曾说过，学*知识必须善于思考、思考、思考。

善于思考是*庸与成功的分界线。 每个孩子都有无限的发展潜力。 让他们思考，让他们的思维可以在更广阔的天空飞翔。

当然，在教育和训练的过程中，孩子也有反抗和不合作的时候。

这时，那智倾向于边肖的观点，认为孩子不应该因严厉粗暴的行为而受到责备。

密切与孩子沟通，观察了解孩子叛逆的原因，并对你的“症状”进行“药物治疗”，找出最佳解决方法。

低年级学生良好学**惯培养的4点做法（扩展8）

——高中物理五步学*法 良好的学**惯要培养

首先，做好预*，画出难题。

在这个环节中，首先学*物理的概念，请老师上两节课，画出你不能理解的部分。

预*教科书后，如果有“没有”的难点，可以马上做安排在教科书上的练*，有助于描绘重点和难点。

预*中，自己画重点和难点是很重要的，是提高讲课效率需要准备的一环。

第二，带着问题进入课堂。

把问题带到课堂上，用老师的讲解解决预*中的难题

因为不懂上课，所以充分利用课间休息的时间，当场解决。

三是复*教科书，做*题。

在脑海里努力复*课本内容和课程内容，如果记忆模糊就复*课本

然后做教材的配套练*，不要练*太多，一本书就足够了。

4 .参考答案，核对一下练*。

如果作业顺利的话，新课的学*到此结束；

如果错了(或者完全没有想法，作业没做完)，请回到教科书里再仔细读一遍。

然后结束未完成的练*。 如果完成的话，新课程就结束了。 如果仍然不能，请转至步骤5。

第五，努力反思，分析原因。

参考答案进行分析的话，这个时候对照分析和解释，反省自己为什么做错了事情(或者没有考虑到那个)，找出原因，消除疑问。

如果你没有分析说明的话，不要自寻烦恼。

寻求外援(如与同学交流或咨询任课老师或导师)。

这里最重要的是反省自己为什么做错了事，找出原因。

物理学*，需要养成良好的学**惯：

，请仔细想象。

一般需要联想、合理估计、大胆推测。 例如，"为什么感觉地球在移动，"很难"？

闭上眼睛坐在列车和飞机上的话，就会觉得列车和飞机不再运行，不再飞行了。 为什么？

； 恐怕推测“要说明物体的运动，需要参照物”“如果没有参照物，‘位置’和‘方向’等概念就会失去意义”。

第二，咬文嚼字。

学*物理的概念和规律，一定要坚持单词。 例如“力是物体之间的相互作用。 ”

这里有“对象”、“交互”、“相互”三个关键词。

第三，向前看，向后看。

物理学已经成为逻辑体系很强的学科。

以前的概念、规律或重要结论总是与后来学到的新的物理概念、规律或重要结论相互关联。

绝对不会互相“碰撞”。 所以，我们有必要在学*中向前看，向后看，分析这种逻辑关系。

第四，比较较多。

我们既可以“同中求异”，也可以“异中求同”。

例如“速度”和“加速度”的比较是比的定义法。

不同，物理意义上的差异是“巨大”。 在这里，可能需要很长时间才能完全理解。

第五，做实验。

第六，善于使用数学工具。

代数法、函数像法(包括三角函数)、矢量法、不等式法等。