家长要用“联合家教”克服“陪读现象”

有一段时间，很多父母在孩子上小学的时候，觉得自己忙得不得了。 给孩子准备三餐，不仅去学校送别学校，陪孩子学*。 陪练范围包括晚饭后的作业、练琴、画画、跳舞和周末运动训练。 有的人不仅上小学，上中学，甚至上大学； 有些人从家一直陪到校园，有些人则走极端，陪着上课。

这样的陪伴是有问题的，至少看起来没有必要。 学*是个人独立完成的脑力活动，需要自身的积极性、自觉性、主动性、创造性。 外力的支持、援助、推动、促进虽然能起到一定的作用，但毕竟相当有限。 家长不及时一起学*，很可能会削弱孩子在学*中的主动性和自觉性，甚至被扼杀，使孩子逐渐变得被动、依赖。 而孩子读书、写字、做作业，有父母陪伴，会被压抑、僵化、浑身是毛，甚至觉得自己被监控、控制，心理压力很大。 从这个角度来说，和孩子一起看书，至少弊大于利。

智育家庭教育专家孟老师说：“即使是刚进小学的孩子，如果家长真的主张需要陪伴，也要注意这四点。

首先要明白，最初的“陪伴”是为了以后的“陪伴”，孩子暂时“依赖”你是为了让孩子学会不要长期依赖。

第二，短哲“陪读”的过程中，重点应该是培养孩子良好的学**惯和思维*惯，分清主次，避免本末倒置。

第三，在陪伴的过程中，要鼓励孩子集中注意力，不要浪费，暂时不吃水果，不要磕瓜子，不要削铅笔，不要玩玩具。 父母也要注意不要无故制造噪音和大动作，不要分散孩子的注意力，干扰孩子的思维，打断孩子的思维。

第四，父母和孩子在一起时，不要和孩子走得太*。 他们必须保持一定的距离，使孩子相对独立。 这样，孩子就不会感到压抑，反而会感到自由。 这样的公司还是有一定作用的，可以理解。

当然，孩子在家学*确实需要父母的帮助，但父母的帮助不是陪读能做到的，主要体现在引导、监督、指点、提醒上。 当孩子知识还很模糊，思维还很幼稚，良好的学**惯还没有形成的时候，家长应该进行示范和引导。 孩子没有自觉的时候，父母要马上温柔地催促。 他真的不听话的时候，自然可以催促得更严厉。 孩子遇到困难和困惑时，父母应该画龙点睛，从浅入深地指出迷津。 孩子发生问题，可能犯错误的时候，父母应该认真注意。 这种引导、催促、指示、注意的效果可能远远优于苍白、机械的陪伴。 父母也请考虑一下。 与其和孩子一起看书、写字、做作业，不如和孩子一起玩、锻炼、玩游戏。 而且，你要注意尽量和孩子和伙伴一起玩。 这样才能扩大儿童人际交往的范围，增加儿童向更多同伴学*的机会，使儿童顺利适应社会，完成社会化的必要过程。 如果父母真的觉得孩子一个人在家学*可能会感到孤独，就让孩子和周围宿舍、小区的三五个人在一起。

同龄人团结起来组成学*小组，各家轮流在村里坐着。 这就是在一些地区流行的“合作家教”。 这样，几个孩子可以聚在一起学*，父母可以观察自己的孩子，比较客观地正确认识和评价自己的孩子，孩子也能体谅、包容、接受事物，互相帮助，互相学*，取长补短，共同努力这是

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孟老师建议你继续读下去。 和谐的家庭氛围可以提高孩子的思维能力。

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