请客观地为孩子设定学*期望值

每个学生都希望自己的成绩成为班上第一、年级第一、全校第一，但任何目标都只能通过踏实的努力才能实现。 因此，学生认识自己的实际情况，为自己设定可能实现的短期目标，通过持续的短期目标最终实现长期目标是很重要的。

美国

美国教育的启示

加州五所顶尖高校之一，发生了不*凡的事情。 该校中国学生该校考试成绩第一，SAT满分，多次参加考试竞赛并获奖。 我、学生、学校、家长都认为他进了哈佛大学绝对没问题。 谁知道哈佛拒绝录用他？ 最后，学生从金门大桥跳下，纵身跳进海里。

通过分析各大学的录取标准，可以发现这个学生的死是非常没有价值的。

美国的大学不重视满分。 达到某分数标准(如哈佛大学SAT-I要求为1450 )的学生认为该学生在基础水*上达到学校合格标准，考试成绩高低不作为合格标准。 也就是说，他们把1450分的学生和1600分的学生等同起来，并不是国内的大学从高分到低分都要录取学生。 说实话，一些名牌大学对中国学生并没有什么特别的偏见、成见和歧视。 只是，他们的选拔标准和中国人不同，双方对优秀学生的认定标准也不同。 学校关注学生所学的AP课程。 AP课程是在高中学*的大学基础课程。 一个学生选修了AP课程，证明了他或她的学*过程正在进行。 另外，AP课程的组合倾向可以向学校展示这个学生的专业优势。 能考上这些名校的强大因素是什么？ 每年有名大学派遣的信息宣传负责人都强调一个学生在很多学生中必须特别。 也就是说，他必须有独特的特征。

自杀学生试图以死*美国学校的歧视，但这种歧视只存在于他自己的脑海中，是他主观上发明的。 所以，他的死甚至不是悲剧，至多是一场闹剧。

他的问题是对学*的期待不合理，却失去了学*本身的目的。 在中国，很多高考生会写血本，展示自己在高阶段的决心。 写得密密麻麻的*挂满宿舍走廊，这本身就不是普通的心情。 这样的学生，考试合格者，聚集在操场上集体焚烧书籍。 如果他们考试不好，可能会出现各种各样的问题。 这样的学*健康吗？

不要以成败论英雄。 另一位考生也申请了哈佛，心情正常了。

她的父亲鼓励女儿申请包括哈佛在内的尽可能多的美国“重点大学”。 父亲说，这并不意味着我们真的想去哈佛。 用哈佛这个尺度来衡量自己。 你必须测量哈佛，并从中获得第一手资料。 这样，我们的心理才能取得绝对的*衡。 心理健康是“劳动者”最重要的健康指标。 保持心理健康和心理*衡是学生的基本素质。 父亲说，不管别人怎么想，我们总是要有自己的意见。

这个例子和前面的例子有明显的区别。 相信自己是首要前提。 从学*的角度来说，这种态度无疑更健康。 好处是不管孩子怎么挫折，都能从中吸取教训，让自己以后做得更好。 从另一个角度看，学*是孩子自身的国情，衡量学*效果的标准也应该建立在学生自身的主观评价基础上，看他是否付出了一切努力，是否从学*中获得了很多乐趣，是否爱上了知识，是否发展了自学能力。 其实自学能力比考上大学更重要。 通过高等教育自学考试后，学生也可以获得大学学位，在就业方面与其他大学毕业生具有同等地位。

智择优支招

父母应该如何养成孩子合理期待的好*惯？ 我们的建议是：

让孩子设定实现自己期待和目标的方法。 父母设定的目标会造成孩子的强大压力，适得其反。 应该允许孩子设定自己的目标，展示实现目标的具体方法。 这样，目标就会留在孩子的脑海里，成为努力的动力。

把目标定为付出多少努力。 跟孩子说清楚，把目标指定为具体分数，你就不可避免地会混乱。 必须把目标定在自己的努力和知识的掌握程度上。 考试后，要分析错误。 哪个是知识不足，怎么弥补呢？

监督过程，但不要太在意结果。 父母要多关注孩子的学*过程，看孩子能否按自己的计划去做，面临什么困难，有多开心。 这样，无论结果如何，只要孩子能充分发挥自己的能力，一时的成败就不是烦恼。

定期总结的时候，强调过程。 当孩子向家人报告学*状态时，更应该关注他的学*过程。 有可以改善的地方吗？ 只要你在日常学*中努力，优秀的成绩就会跟着上来。 这样，孩子就能认真对待每天的学*，用努力换取最后的收获。

注意填补过程中的漏洞。 考试的失分都是日常学*不好造成的。 家长应当帮助孩子发现日常学*中的漏洞，制定弥补漏洞的计划，监督孩子。 这有助于孩子找到问题的根源，提高自信心。

在家里设发现奖。 如果孩子在学*中发现了漏洞，应该被奖励。 不断告诉孩子，能发现自己缺点的人，才是真正伟大的人。 这样，孩子就不怕正视自己的不足，勇于承认和纠正，最终取得更好的成绩。

延伸阅读：

上，父母可以做什么来帮助孩子选择自己的学*方法？

父母应该怎样教育孩子才能让老师更喜欢孩子呢？

如何帮助孩子从学*中获得成就感？ 遗嘱引发的思考

请客观地为孩子设定学*期望值扩展阅读

请客观地为孩子设定学*期望值（扩展1）

——四个建议 帮家长正确设定对孩子的期望值

如今，父母对孩子的高度期待几乎成了全社会的现象。 这是因为普遍存在家长希望孩子成功的心态，很多中小学生家长不太了解孩子的学*能力和心理素质，盲目地把高考作为自己唯一的学*目标。 殊不知，不适当的期待会增加孩子的学*和心理压力，进而导致厌学。 父母应该如何正确设定对孩子的期望？

天津曾经做过学生升学意愿的调查，发现家长和孩子的意愿有明显的冲突。 想上专科或技校的孩子比父母的意愿多。 父母希望孩子上大学的人数是自己孩子的两倍，这表明很多父母对孩子的期望高于自己的意愿。

在高期望的驱使下，父母疼爱学*成绩好的孩子，几乎需要什么。 相反，一些学*成绩不好的孩子却漠不关心。 更重要的是，父母期望值过高，会让孩子盲目“生炉子”。 他们不知道给孩子很大的压力会刺激孩子的叛逆心理，厌学，不利于孩子的身心健康。 前者容易以自我为中心，后者容易产生自卑感和厌学。

请客观地为孩子设定学*期望值（扩展2）

——孩子缺乏学*热情怎么办—降低期望值

讨厌学*的孩子通常对学*缺乏热情。 因此，培养孩子的学*兴趣是克服强迫性厌学的好方法。

在这方面，父母主要关心以下两点。

调动孩子的求知欲。

的孩子求知欲更高，不会讨厌学*。 但要知道，在不同的历史阶段，这种求知欲的内容是不同的。

中国古代的教学内容非常单调，只剩下背诵、*语和校对。 孩子们的求知欲得不到满足，所以他们讨厌学*。 比如少年时代的鲁迅，上是老师讲课，下是他画画看图画书。

现在教育正走向另一个极端。 孩子要学的东西太多了，喘不过气来。 因为如果教育内容与家长和老师的要求、孩子的接受能力有偏差，孩子也会讨厌学*。

激发孩子的求知欲，无论是教育内容还是父母对孩子的要求，都是结合孩子的实际情况，让孩子充满热情和兴趣地学*。

适当较低期望值。

的学*热情与父母的合理期望密切相关。 父母要适度降低对孩子的期望，降低到适合孩子实际情况的程度，孩子才能对学*充满热情。

所以要求父母客观地估计孩子的学*状态。 不要让孩子积累自己过去未能满足的求知欲带来的不*衡心理。 这种脱离实际、超出实际水*的期待，会在孩子超负荷的学*操作中，积累对学*知识和技能的反感。 变得讨厌学*。

延伸阅读：

对孩子期望太高，只会适得其反。

父母们，不要对孩子恐慌自己的高期望。

期望过高的话，不要让孩子的腰在分数上弯曲，会导致更强的反应。

请客观地为孩子设定学*期望值（扩展3）

——对孩子期望值太高，只会适得其反

*年来，独生子女已经成为新一代的主体和家庭中心。 父母对孩子寄予无限的希望，孩子的成功是家庭的荣耀，孩子的失败是家庭的悲伤。 希望孩子成功是所有父母的共同愿望。 也就是父母对孩子的期待心理。 表达父母对孩子成绩的期待，这种期待通过父母的语言、表情、动作传递给孩子。 让孩子在父母的期望下有明确的目标，增强自信心，通过自己持续的努力和进步达到父母的期望。

这一代未成年人的父母把所有的希望寄托在孩子身上。 他们一生未解决的愿望要让孩子实现，他们未解决的幸福要靠孩子来补偿。 正因为这样的想法，很多父母现在都希望孩子上大学，出国留学，成为白领。 随着市场经济的深入发展和人才市场的激烈竞争，家长们已经清醒地认识到，只有学历高、素质好的人才才能适应市场经济的优胜劣汰。 但是自己的教育水*跟不上，所以把分数作为衡量孩子素质的唯一标准。 孩子回家了，父母最喜欢的问题是“你得了多少分，第几名？ ”。 家长的行为是“每天上学接送屠夫，每天晚上挑灯陪他们好好学*，休息日赶技能课”，不顾现实，用自己的美好愿望和社会对大众专业知识的需求塑造孩子。

由于急于求成，孩子的实际水*太低，有些父母骂孩子，让孩子失去了信心，不敢进取，厌学，摔了一个罐子破摔。

在一家印刷厂工作的肖伟和小玲，初中还没毕业，就替妈妈选词了。 由于知识的缺乏，他们已经尝到了生活的艰辛，决心让女儿弥补自己的不足，发誓将来让女儿上大学。 从女儿上小学的第一天起，他们就把考试成绩看作“*子”。 得高分后，用钱奖励10元。 如果他们做不到这一点，他们将遭受血肉之躯的折磨。 上了初中，孩子觉得学*很困难，就点着煤气自杀了。 因为大楼里有些孩子活了下来。 对有孩子的老师说：“我觉得很累。 我一直想和这个世界说再见。 父母也不担心我的学*。 我也可以好好休息。 你不需要担心这种生活。 ”

很多父母因为着急，把学*误认为是家庭教育的重中之重和唯一能做的事情。 很多父母的推理是这样的。 上不了小学，上不了中学，上不了大学，上不了大学，找不到好工作。 最新研究报告显示，高学历白领父母与低学历父母相比，有着不可动摇的保守观念。 他们把孩子的学*和深造放在首位。 为了让孩子专心学*，他们承担了所有的家务，甚至洗手帕。 孩子接受教育、生活在一起时间短，“互相排斥”现象严重。 其中61%的人希望孩子成为企业家和社会管理者等精英。 38%的人希望孩子成为专家、白领等“社会精英”。 没有父母希望自己的孩子成为普通工人。

其实这个社会发展需要不同行业不同层次的人才，每个孩子都有自己的特点和条件。 教育孩子，父母一定要了解孩子，了解孩子的性格和兴趣，为了势利导，拓展孩子的视野，培养和积极引导孩子的兴趣爱好，充分发展孩子的个性和特点。 这样的孩子只有长大了，才能成为积极负责的人。

请客观地为孩子设定学*期望值（扩展4）

——有效学*，从设定目标起步

学*不应该是盲目的，一个人应该学会为学*设定合适的目标。 因为，有了目标，学*就有了前进的方向，从而产生了前进的动力，有效地激励了我们的进取心，达成目标之后，我们就能提高成就感，取得更大的进步。

著名的

纠正坏*惯：学*盲目 缺乏目的性

耶鲁大学进行了这样的跟踪调查。 首先，研究人员向参与调查的学生提出了这个问题。 “有目标吗？ ’对于这个问题，只有10%的同学确认了自己有目标。 然后研究者问了学生第二个问题。 3360“如果有目标的话，写下目标了吗？ ’这次，只有4%的学生回答是。 20年后，耶鲁大学的研究人员访问世界各地参加调查的学生们发现，那些在那一年写下生活目标的人在职业发展和生活水*方面要比没有这么做的同龄人好得多。 就财富而言，这4%的人的财富实际上超过了剩下的96%的总和。

这告诉我们真理。 我们做任何事都应该有目的。 不管其目的多么具体或抽象。 学*也不例外。 我们必须学会为自己的学*设定合适的目标。 只有这样，我们才能取得更大的进步。

学*目标的具体化也规范了我们的学*内容。 今天的学*不仅是提高个人素质，也是为进入社会准备技能。 在目标的指导下，我们可以在几年内规划学*体系。 在此期间，所有的选择都是丰富而充实的。 就像我们入学时的课程一样，都是为了自己的专业方向而计划学*体系。

在实现学*目标的过程中，需要树立良好的学*态度。 因为目标和内容在我们的控制之中。 如果不正确自己的学*态度，就无法持续学*的欲望。 这样的话，可能也无法期待达到的学*效果。

如果你想有效地提高成绩，就必须设定合适的目标。 所谓合适，就是这个目标不能太高也不能太低，符合你的实际情况。 如果把目标定得太高，就会因为达不到而失去信心，成绩也会下降。 举个简单的例子，有同学*时各科成绩只有七八成。 期末考试前，他突然充满热情地制定目标，使每科成绩达到95%以上。 这个目标显然脱离了实际。 即使他在考试前夕努力学*，也不可能达到。 目标太低了，没有好处。 例如，*时各科成绩在90分以上的同学，期末考试只考90分的目标明显过于保守，这样的目标得不到激励和促进作用，设定目标也就没有意义了。

好成绩指南针

应该根据自己的实际标准学*水*设定目标，不能太高也不能太低。 那样就可以循序渐进了。 同时，目标不应局限于分数，而应该基于自己的努力和知识。 每次考试都要从失败中总结经典，才能充分发挥自己的能力，一时的得失不应该成为烦恼。

合理的

延伸阅读：

留学计划是成功的一半。

只有科学地实行学*计划，才能科学地学*。

要灵活、及时地调整学*计划。

请客观地为孩子设定学*期望值（扩展5）

——父母适当的期望值是孩子克服厌学情绪的一剂良药

随着社会教育的发展，就业竞争的压力越来越大，越来越多的孩子觉得父母期望过高。

独生子女让父母投入更多的精力，孩子的压力越来越大。 各种培训班和成长计划让家长陷入了混乱。

盲目地希望孩子全面发展，自己却背负着过重的负担。 最终父母期望值太高，孩子非常不愿意学*。 因此，我们的父母必须建立适当的期望来帮助孩子们健康发展。

父母期望过高对孩子有什么不良影响？

1 .首先，原本繁重的学*越来越繁重，孩子越来越感到学*的疲惫和厌倦。

2 .孩子能力有限，不能兼顾所有学*任务，自尊心下降，最终讨厌学*。

3 .孩子周末等休息时间受到挤压，不利于孩子的健康成长，压抑了孩子的兴趣和学*本能。

4 .繁重的学*任务会使孩子情绪低落、抑郁、厌烦、叛逆，使父母产生抵触情绪。

父母的高期望会给孩子带来那么多负面影响。 作为父母，他们应该帮助孩子克服不愉快的情绪。

1 .父母的期望是必要的，但太晚了。 父母需要根据孩子的情况调整对孩子的期待。

2 .咨询专业教育专家是极其必要的。 因为专家可以更好地了解孩子的心理和现实，及时制定教育计划。 如果想获得免费的专业咨询，请选择专业的教育咨询*台。

3 .一旦有了合适的期望，选择合适的教育机构和学校是关键。 为孩子找到更好的教育资源，为孩子未来的发展找到更好的发展*台。

了解哪些学校适合孩子的教育和成长，下面提供求助信息，智优家教及时联系，提供免费咨询方案。

请客观地为孩子设定学*期望值（扩展6）

——作家王安忆的母亲茹志鹃是如何降低期望值对女儿进行家教的

著名作家王安忆的母亲朱志娟给了女儿们一个无忧无虑的童年。 她很了解孩子的特点，尽量不违背孩子的天性。 即使她对孩子做这件事非常不安，也从不让女儿做什么。 首先，她首先关心孩子的心和意志。

朱志娟对女儿抱有很大的期待。 王安诺10岁、王安忆7岁时，为给女儿请英语家教吃了不少苦。 她每月当时出相当多的学费，每周带女儿去上课两次。 她想让女儿早点接受外语教育。 那样的话，她将来就能成为翻译和外科医生了吧。 但是王安忆当时是一年级学生。 她在玩，坐不下来。 在老师讲ABC的时候，她在下面偷偷画画，有时去黑板上抢老师的粉笔。 学*了半年，王安忆依然迷茫，唯一的收获就是画了几十幅《三毛流浪笔记》。 学期结束后，老师来投诉。 妈妈看着泪流满面的王安忆，把她抱在怀里，向老师道歉，说孩子太小，下学期不能学*，让老师费心了。 朱志娟一定很失望，但她一定认为让孩子有一个健康幸福的童年是最重要的。 因此，她觉得可以降低她的期望。

朱志娟自己从来没有总结过教育理论，但她总是想尽一切办法为女儿提供学*条件，不给孩子太大压力，让孩子自由发展。 在她看来，不管怎么学诗，怎么学英语都没关系。 重要的是我喜欢孩子。 如果违背孩子的本能而强迫他们学*，不仅不能达到目的，而且会破坏童年的快乐。 她的方法有点道理。 其实，到了某个时候，孩子自己也会记住一些东西。 王安忆后来英语变好了，翻译了文章。

朱志娟从来没有强迫过孩子什么，也没有现实的期待。 现在她的孩子既有国内外知名的，也有普通人，但无论如何都不违背母亲的初衷。 朱志娟的教育理念是不把梦想强加给孩子，不给孩子太大的负担，不要对孩子期望过高，给孩子一个宽松的环境。 当然孩子不会让自己失望。

延伸阅读：

对孩子期望太高，只会适得其反。

向爱迪生的母亲学*期待效果。

必读：纠正不现实的期待。 不要让孩子着急成长。

请客观地为孩子设定学*期望值（扩展7）

——父母必读：纠正不切实际的期望值 不要让孩子在催促中成长

在孩子的成长过程中，父母的期望非常重要。 是不可缺少的教育手段，对孩子的成长有很大的促进作用。 但是期望太高，脱离实际，不仅不能实现目标，而且对孩子也有不良影响的期望值太低，不劳而获，毫无意义。

“我的孩子将来要成为作家”“我女儿是成为大明星的材料，所以必须进行这方面的培养”“我的孩子，你将来要考上清华”……父母都渴望孩子成功，但生活是现实的。 孩子要想更成功，就要做好孩子的引路人，及时纠正孩子的过高期望，实事求是，通过势利导，让孩子实现梦想。

家庭教育

萨沙今年8岁。 钢琴和拉丁舞是4岁学的，英语课是5岁学的。 我总是在假期去学游泳。 跆拳道，学*成绩在班里也是前五。 父母尽了最大努力，但莎莎的父母还不满意，一切都以非常高的标准要求和衡量她。 萨沙说尽管很多孩子都羡慕她，但她一点也不幸福。

上周六在班上举行了考试，她得了82分，最高分。 最后，她获得了第一名。 她放学回家时，高兴地告诉了妈妈这个好消息。 我以为我一定能考上杨彪，但妈妈勇敢地说：“你所有的错误都很简单。 要是你能全部做好就好了。 刘阿姨的女儿每次都能在奥数上得100分，太棒了。 你获得了第一名，但没必要骄傲。 100分说明你真的很厉害”

莎莎听了很郁闷，“我该怎么做才能让你满意？ ”我哭着问。

智择优家庭教育专家孟老师分析：

父母对孩子的期望值较高主要是因为有些父母不能根据孩子的才能、学*基础、年龄特点、特长等制定目标。 不考虑他们的孩子已经达到的高度。 为了实现生个成功儿子的愿望，我们盲目脱离实际，只基于自己的主观想法，对孩子提出不要登高或不要登高的要求。

调查显示，相当一部分父母对孩子的期望很高，但在家庭教育中不太重视教育方法。 *时，父母不能对孩子严厉或正面引导。 他们只是惯着他们，惯着他们，让他们随心所欲。 但一有问题，我就咬紧牙关，觉得用严厉的法律解决不了仇恨。 父母用这种方法教育孩子，不是爱孩子，而是伤害孩子。

教育专家建议：父母对孩子的期望要科学。 对孩子的期待不能脱离实际和正常的成长规律。 要根据孩子的特点和成长规律，不断调整对孩子的期望。

延伸阅读：

的孩子缺乏学*欲望，如何才能降低——他们的期望值？

对孩子期待过高只会产生相反的效果。

向爱迪生的母亲学*期待效果。

请客观地为孩子设定学*期望值（扩展8）

——跟爱迪生妈妈学*期望效应

父母的期待对孩子的成长有很大的影响。 心理调查显示，父母期望值越高，孩子的智商和学*成绩越高。 另一方面也有力地说明了父母期望是家庭教育中的重要因素之一，期望效应是具有普遍意义的心理规律。 父母在教育孩子时，期望效应往往会展现出其强大而神奇的力量。 首先，父母要充分信任孩子，对孩子的未来充满信心。 其次，要善于发现自己的优势和优点，挖掘自己的潜力。 在充分信任和精心培养下，这些优点和潜力得到充分发挥，孩子成长成才。

以美国著名发明家爱迪生为例。 爱迪生年轻时被班主任认为是最“笨”的学生，但母亲不这么认为。 他妈妈认为老师在学生面前骂学生是“傻瓜”，恰恰表明了老师自身的无能。 爱迪生的妈妈有这个意见，所以把爱迪生接回家了。 爱迪生的母亲根据孩子的心理特点教育孩子，用各种方法鼓励爱迪生进行各种实验。 爱迪生后来成为世界著名的发明家和科学家。 这与母亲的教育和母亲正确应用预期效果是分不开的。

确实，孩子是否聪明，智力的发展有快有慢。 当然，它与遗传、环境和教育等方面密切相关。 其实聪明和不聪明是互相改变的。 有些孩子依赖能让自己变聪明的大脑，既不放松学*，也不努力学*。 这样，聪明的大脑就会成为“愚蠢”的要素。 一些父母发现孩子的学*成绩暂时上不去。 他们既不认真找原因，也不去想办法，只是责备孩子“笨”，这正是孩子变“笨”的重要原因之一。 另一方面，情况恰恰相反。 有些孩子本来就是个笨蛋。 由于父母加强教育和引导，鼓励努力，原本的“愚蠢”成为了聪明的开始。 所以父母不要光抱怨孩子的愚蠢，也不要在孩子面前说伤害孩子自尊心的话。

父母要知道，孩子的智力发展水*不均衡，这是有先后的。 要注意启发，不着急，想办法提高学*方法和学*成绩。 这是上策。

古今中外，很多人年轻时都是普通的智能，长大后却成为了杰出的人才。 他们之所以出类拔萃，多亏了他们的好父母，父母的期望效应在教育孩子方面发挥了巨大的作用。

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