注意历史学*中的时间概念

掌握时间的概念，学*历史的基本功之一。 历史是一门时间性很强的学科，所以对历史事物的考察和分析都是基于“过去”这个特定的时间前提。 一些学生特别是中学生时间观念模糊，影响历史学*。

我们常见的时间概念是历年、世纪、年、月、日、期。 教科书主要有三个历史年份。

公历是使用最广泛的日历年。 自从公元8世纪基督教牧师狄安尼慈提出耶稣出生的那一年应该是公元的第一年以来，这个年表就开始在世界各地使用。 中国在1912年采用了公元。 公元以耶稣出生的那一年为公元元年，公元没有0年。 耶稣出生前的x年称为公元前x年，耶稣出生后的x年称为公元x年(后)或xx年。 虽然也有*时不太注意的同学，但BC的“before”这个词经常被省略。 要知道，“前”和“后”的区别可以很大。 巴比伦王国成立于公元前1894年，甲午战争于公元1894年，时间差3788年爆发。 只差一点点，就有千年之隔。 那么，如何理解公元纪年的方法呢？ 应该这样理解。 百年为一个世纪，世纪一般从零到九十九年不等。 例如，第二世纪从100年到199年，第三世纪从200年到299年。 给某个特定年份的百位数加一，就是那一年所属的世纪。 比如从1900年到1999年，19 ^ 1=20，也就是20世纪，而不是19世纪。 各世纪可分为初期、中期、晚期三个时期，各时期一般为33年左右。 没有严格的区分。 例如1988年是20世纪后半期； 每个十年可称为另一个十年，以具体年份的十位数为准。 1980-*年的10位数是8，所以属于80年代。

其次是我国长期创制和使用分支、分支的历年。 生肖年的10天内，个甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、任、桂； 十二支为子、丑、寅、卯、辰、巳、午、卫、申、酉、戌、亥。 生肖被组合为“甲子、业丑、丙寅……”的六十年周期。 历史上，朝鲜的仁辰卫国战争、中国的甲午战争、戊戌变法等都有被命名为树枝和树枝的历年。 *惯在活动名称前加上分公司和分公司的日历年。

此外，还有*历法，以马哈茂德离开麦地那的那一年(公元622年)为准。 中学生对此只有一点了解，不要求深入学*。

把握时间概念的目的是把握历史发展的本质关系，认识发展变化规律。 如太*天国运动和义和团运动，是中国*代史上的两大农民运动。 两者都沉重地打击了外国侵略势力，但在性质上有“反侵略”和“反帝国主义”两种不同的提法。 为什么会这样呢？ 世界资本主义从七十年代到九十年代进入了帝国主义阶段，而太*天国运动发生在之前的十九世纪五十、六十年代，怎么能说“反帝”？ 同样，20世纪90年代末20世纪初的义和团中也有“皇帝”。 似乎没有把握时间概念所包含的丰富的历史含义，死记硬背很难深入理解这样的历史概念。 例如，有些同学在学*世界*代史时，不太清楚俄罗斯、俄罗斯和苏联的区别。 这也是因为时间的概念被混淆了。 俄罗斯是总称。 从1917年到1922年，俄罗斯叫苏联，1922年苏联共和国成立后又叫苏联。 这样，我们学*的时候一定要有时间概念的弦，不能忽视。

当然，掌握时间的概念不仅有助于掌握其他历史概念。 有助于考察和分析历史事物的内在联系和发展变化规律。 例如，为什么帝国主义列强在19世纪90年代末掀起了分裂中国的狂潮？ 不是之前还是之后？ 这是因为从20世纪70年代开始科学技术被广泛应用于工业生产，生产力得到了巨大的发展。 90年代，资本主义国家进入帝国主义阶段后，对外经济侵略从商品出口转向资本出口，在世界范围内争夺殖民地，划分势力范围。 这样，半殖民地半封建的中国，就很难摆脱任人宰割的厄运。

可以说时间这个概念如此重要，不重视是学不到历史的。

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注意历史学*中的时间概念扩展阅读

注意历史学*中的时间概念（扩展1）

——帮助孩子从小培养数学时间空间概念

帮助孩子探索外部世界，可以培养孩子的空间位置意识。

玩具可以帮助孩子理解空间和秩序等重要概念。 大积木、机械玩具、木工工具对训练孩子掌握这些重要概念非常有效。 玩沙子、泥土和水也有帮助。 玩积木有助于建立儿童秩序的概念。 例如，可以使用大小不断变化的物体制作“楼梯”。 数列的概念告诉孩子们某个数可以大于或小于某个邻接数。 这个概念要到五岁才能完全掌握。

探索组件是如何组装的，有助于孩子建立基本的推理技能。 用螺丝刀取下钟表和旧收音机安装，孩子可以比加减运算练*学到更多。 这些“破烂”对学*的价值不可低估。

孩子需要练*攀登、爬行、探索新方法，形成方向、空间、距离关系的概念。 在空间距离关系测试中，男性普遍优于女性。 这是因为男人和女人玩的玩具和活动不同。

研究表明，数学和科学课上表现出色的女孩小时候经常有机会玩“男孩的”玩具。 分数低的孩子，无论男女，一般都不喜欢活动，而是依靠父母。

研究表明，女孩的数学能力也与父母对数学期望较低有关。 一般认为“女生一般不太擅长数学”。 父母应鼓励孩子积极探索，提供提高数学概念的玩具，避免以男孩女孩的固定形象对孩子是非。 下班回家，鼓励孩子安静地坐着做操吗？ 还是帮助孩子探索未知的街道，和伙伴一起玩？ 孩子是一直坐在购物车里还是自己在店里走？ 你让他去架子上找一盒麦片或者拿了几个苹果吗？ 对4岁的孩子来说，这些挑战比学*2-3等于数量更重要。

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注意历史学*中的时间概念（扩展2）

——增强历史空间概念的方法——填地图

“把画放在左边，把书放在右边。 像书一样画。 ’这是中国古代许多学者研究历史的经验。

为什么历史地图有重要的参考价值？ 因为任何历史事物的发生、发展和衰落都必须在一定的空间和时间内进行。 很多学生非常重视记忆重要的历史时间，但忽视了历史地理的学*，缺乏必要的历史空间概念。 测绘往往成为很多人学*历史的弱点。

要知道历史事物和它们所处的地理环境、地理位置有千丝万缕的联系。 了解这一密切的关系，有助于理解历史事物。 例如，四大文明古国发源于大河流域。 在古代生产力低下的情况下，大河为人们提供了灌溉设施和肥沃的土地，使大河流域的社会经济发展比较稳定，很早就进入了阶级社会。 由此，认识到了地理环境对人类社会的影响有多大。 例如，二战前夕德国*的侵略扩张，吞并了奥地利、捷克斯洛伐克，攻击了波兰。 这次自西向东的侵略，受到英法等帝国主义国家绥靖政策的影响，企图挑衅*德国攻击苏联，达到容忍侵略、引诱东邪的目的。 结合地图揭示*德国的侵略态势，就不难看出英法等帝国主义国家惨败德苏两军、渔翁得利的险恶用心。

填写历史地图，首先要形成正确的空间概念。 要形成正确的空间观念，必须注意以下事项。

首先，养成仔细看历史地图的好*惯。 读书的时候，要充分利用教科书上的插图。 遇到文中提到的地理位置时，如重要国家或地区、重要城市、战争遗迹或路线、重要山脉、河流、湖泊等。 你可以用铅笔或彩笔在地图上标记，特别注意记住。 观察地图时，也要注意巧妙利用地理特征。 填写中国地图时，必须找到黄河和长江的框架。 黄河呈之字形，长江呈w形。 进一步确定相关的地理位置。 例如，填写西亚和欧洲的地图时，我们通常会找到*半岛和意大利半岛，大致确定相关的地理位置。 两个半岛的地理特征是靴子和高跟鞋的形式，很容易发现。 另外，像俄罗斯普加乔夫起义的行军路线一样，伏尔加河和乌拉尔河之间形成了以查里津、布达林斯基、奥伦堡、喀山为重点的逆时针方向的大致封闭的圆。 它不仅可以利用地理特征，还可以结合历史地图，用短词和短语生动地记住地理位置。 例如，安溪都督和北庭都督的管辖点可以表述为“两山一水”。 前者“两山一水”为天山、丛林河、阿穆尔河，后者“两山一水”为天山、阿尔泰山、巴尔喀什湖。 像这样，试试看。

其次，要经常填写历史填表。 一般来说，历史填图多采用阴影图的形式，可以根据学*进度同步填写相应的内容。 但是，一些学生通常会舍弃历史填图，在考前心血来潮，连夜填写； 也有看了关于地图的教材，抄写在历史填充图上的。 这些死记硬背和没有大脑的效果是可以想象的。 另外，我建议用铅笔填图。 这样复*时，可以擦掉用橡皮擦填充的部分，重复使用，在保存填充的图的同时提高填充效果。

第三，历史地图与现代地图最显著的区别在于历史性强。 在漫长的历史进程中，地理环境、*与民族分布、行政区划、地理范围、生产布局等都在不断发展变化。 要善于比较历史地理前后古今的联系等。 通过比较，找出特征，有利于空间概念的形成，加深对史实的理解。 例如，在世界古代史上，横跨三大洲的六大帝国的地图各不相同，难以辨认。 通过比较，可以看出各自的特征。 罗马帝国拥有整个地中海沿岸，把地中海变成了“内湖”。 *帝国在欧洲只抓住伊比利亚半岛，只有奥斯曼土耳其帝国占黑海沿岸的大部分，只有波斯和*帝国的领土向东延伸到阿穆尔河流域。 也可以看出这六个帝国曾统治过亚洲、巴勒斯坦和埃及。 同时注意古今地名的变迁，对空间概念的形成也很重要。 如依桐应天在宋代位于河南商丘，明代位于江苏南靖。 北京在战国称为冀，在唐朝称为燕京，在江称燕京，在金称都城，在元朝称为大都，在明朝称为北京，在清代称为北京。 不知道这些地名的变迁，难免会出现“宋代东京在今天的日本首都”的笑话。

各位，请看左边的图，右边的书。 怎么了？

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重视历史学*中的词汇训练。

注意历史学*中的时间概念（扩展3）

——要重视历史学*中的字词训练

单词训练是指最基本的单词书写和用法的训练。 不由得问：“这不是语文课的任务吗？ 但你要知道，文史自古以来就是一家人，没有扎实的语文基本功，真的很难学好历史。 这是不是有点夸张？ 确实，这样的“小毛病”值得犯。 你知道，相当一部分学生*时不重视单词训练。 要么字迹潦草，错别字多，要么措辞错误，要么不能审查问题。 有了这些“常见病”，历史学*怎么能令人满意呢？

首先，

怎样加强历史学*的字词训练？

*时就需要注意文字的写法。 我们不要求每个人都是书法家，但至少要字迹端正，笔画清晰，让人明白。 这不是一部让人难以解读的“天书”。 另外，请一定要写得正确。 一般来说，可以采取以下措施消除和减少错别字。 1。 找出容易出错、容易混淆的单词，对照常见错别字，反复练*。 2 .理解单词的特征和含义。 例如舒铭豪123的“公主”，很容易写成“公主”、“公主”。 其实这本书是以农先生为中心编辑的，所以被称为“概要”。 3 .寻找钢笔字帖，与*字相比，减少乱涂乱画。

其次，理解词语的含义才能保证相关词语的正确使用。 这些词在文本中起着重要的作用，一般人很容易忽视。 有以下三种。 1。 属于同一历史阶段且相互依存的历史固有名词。 就像高级化和高级化制度既有联系又有区别一样。 士族是魏晋南北朝时期占有大量土地和劳动力，享有世袭*特权，生活严重腐朽的地主阶级特权阶层。 豪绅制度是在地主阶级中划分豪绅和*民的制度。 退位和退位制、租调和租调的区别也是如此。 理解了这个区别，才能正确把握历史概念，恰当运用语言。 2 .属于历史发展不同阶段性质相同、关系密切的历史事物。 例如，中国古代农民战争的口号，从“均富”到“均富、均富”，再到“均田白食”，反映了农民阶级从谋求经济*等到谋求政治*等，接触封建土地所有制的发展过程，中国农民的战争水*逐渐提高3 .反映历史事物发展变化的语言。 主要表现在动词和形容词等形式。 在描述清代领土时，本文使用了“西跨”、“西北河段”、“北河段”、“东北河段”、“东邻”、“东南河段”、“南堡山段”等词语。 这里的“横”和“包”的意思与“达”和“接”的意思不同。 如果用“道”代替“横”和“包”，清朝的领土就会大大缩小。 在评论罗斯福新政在美国的作用时，他说：“经济开始复苏，生产开始恢复，人民生活得到改善，社会正在稳定。” 可见，虽然有新政的效果，但也有一定的限度。 类似的例子，比如中国古代农民战争的作用，用“推翻”、“瓦解”、“动摇”等不同的词来表示对地主阶级统治的相应打击程度。 抓住这些重要词汇蕴含的丰富内涵，可以把握历史事物的内在联系，把我们的知识系统化、组织化，加深理解和记忆。

如果把词汇训练比作捡芝麻找线索，把重点解题比作抱着西瓜，那么在抱着西瓜的同时也别忘了捡芝麻。 需要注意的是，芝麻虽小，但积少成多，分量不亚于西瓜。 因此，学生在*时的学*过程中，必须重视历史学*中的单词训练。

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注意历史学*中的时间概念（扩展4）

——求真相！2015年中考历史泄题了？

揭秘2015年中考历史，网友纷纷求实。

据网友信息，今年的历史题目偏了，很多同学都很难做。 另外，考试大纲中没有提到的知识点也出现在试卷上，很多考生疯狂地吐槽。

很多中学生觉得这些问题很难，但一些学校的考生明确了考题，他们已经知道了正确答案。 消息一出，考生家长纷纷谴责泄密者，要求教育局严查此事，并要求广大考生公*逐一解释。

边肖已经毕业好几年了，没有正在中考的朋友。 我不知道这是不是真的，但俗话说：“洞不一定风吹来。” 我不知道是哪个阶段出了问题，这种情况对大多数考生来说是不公*的。

逃避话题者必须严惩。 这些人没有法律意识和道德感。 如果你的孩子在考试中被逮捕，因为其他孩子事先知道答案而得了高分，占了你孩子升学的名额，你会怎么想？

真相还不知道。 希望有关部门尽快查明原委，给家长和考生一个交代，给违法或主体泄露的人一个警钟。

毕竟，在学*的意义上，我们使用了正确的学*方法巩固了基础，但还是有可能会扼杀某些东西。 在试图让侧影做出最好的选择之前，我的学*成绩也下降了。 在其他同学兴致勃勃地抄写的时候，我稳如泰山，不动声色地得了高分。 所以，不要因为成绩而把责任推给别人。 努力的话，自然会得到好结果。

注意历史学*中的时间概念（扩展5）

——提升孩子的学*注意力 给孩子限制完成作业的时间

一般来说，如果老师或父母对在一定时间内完成作业有严格要求，孩子会集中精力在规定的时间内完成。 所以，父母应该要求孩子在规定的时间内专心做作业，并且让孩子适度放松。

研究表明，不同年龄的注意力稳定时间不同。 5-10岁的孩子可以集中20分钟。 10-12岁的孩子可以集中25分钟；12岁以上的孩子可以集中30分钟以上。 10岁的孩子坐在那里60分钟集中精力做作业几乎是不可能的。 所以家长要根据孩子的年龄，要求孩子在相应的时间内集中精力，保质保量完成作业。

如果孩子的作业超过了孩子注意力稳定的时间，孩子就要分作业，完成一部分。 这样不仅能提高孩子的注意力，还能使孩子学*轻松，提高学*效率。 父母不允许孩子休息，让孩子长时间做作业，在旁边唠叨，容易让孩子产生抵触情绪，失去学*兴趣，自然会失去集中力。

研究表明，在学*的前几分钟，效率一般较低，然后上升，15分钟后达到高峰。 根据这个规律，我建议孩子先做简单的作业，在孩子最集中的时候做复杂的作业。 另外，口语作业和写作作业可以交替进行。

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提高孩子的学*效率，培养良好的时间观念是关键。

父母应注意培养孩子安排和利用时间的能力。

注意历史学*中的时间概念（扩展6）

——用联系比较的方法学*中外历史

中国是世界的重要组成部分，中国历史当然也是世界历史的一部分。 只有把中国的历史放在整个世界的历史中进行比较，才能认清中华民族创造的灿烂文化对世界的巨大影响，才能知道中华民族多么善于吸收外来文化丰富自己的文化。 在改革开放的今天，这种理解和比较更加必要。 这个现象我们*时也很常见。 有些学生在学*中国史的时候，往往不了解世界历史，相反，在学*世界历史的时候，又失去了中国史。 所以学*历史的时候，常常担心中外的历史渊源，不知道从何说起。

的确，如何加强中外历史的联系，是我们研究历史的新课题。 要传达中国历史和世界历史，整理它们之间的纵横交错关系，可以用联系和比较的方法。 以下从三个方面进行论述。

第一，比较同一时代不同性质的中外历史事物的关系。 如英国两次工业革命与同一时期中国社会大变革的关系。 从18世纪中叶到19世纪前半期，英国进行了工业革命，发展了巨大的生产力。 它剥夺了全世界的原料和商品市场，用鸦片打开了中国的大门，使清*签订了一系列不*等条约，使中国沦为半殖民地半封建社会。 19世纪70年代以后，工业革命进入新时代，科学成果应用于工业，生产力迅速发展，世界资本主义转向帝国主义。 英国在侵略中国周边国家的同时，也侵略了中国的新疆、云南、*等边境地区，企图把中国作为其殖民地，引发了中国边境地区新的危机。 通过思考这些历史事件，可以知道工业革命给中国社会带来了巨大的直接和间接影响，也可以认识到“落后就要挨打”的深刻历史教训。 另外，例如可以分析比较帝国主义重新划分世界的巴黎和中国五四运动的关系，例如1929年到1933年世界危机和日本侵略的关系。

第二，同时对中外相同性质的历史事物进行关联和比较。 例如，15世纪郑和下西洋与哥伦布美洲大陆首航的比较可以从时间、早晚上课次数、规模、行程远*、地域跨度等方面进行。 这标志着明代郑和下西洋在世界航海史上处于领先地位。 例如，可以从日本明治维新和中国19世纪中后期的戊戌变法的背景、改革力度、指导核心、改革方式、改革内容等方面进行比较。 并分析其成败的原因和后果，从而探讨历史的经验教训。 也可以比较公元前594年梭伦的改革与中国鲁国最初的税亩。 文中有类似的例子，此处不再列举。

第三，联系中外不同时代相同性质的历史事物进行比较。 这是我们日常生活中最常见的类型，在中外古代史的比较中更为常见。 例如，中国在公元前5世纪进入封建社会，西欧在公元前5世纪以后进入封建社会。 相比之下，西欧似乎较晚，落后了将*1000年。 明朝中叶以前，中国一直走在世界前列，疆域辽阔，国力强大，经济发达，文化先进，世界其他国家无可比拟。

国内外历史关系复杂，时间跨度长，空间广阔，学*难度大。 希望以上方法能度过难关。

如何加强

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注意历史学*中的时间概念（扩展7）

——学*时间安排注意三个字：能、快、多

第一，安排时间注意三个“能不能”：

可以取消吗？ 也就是说，仔细区分“必须做什么”和“能做什么而不能做什么”，只做有价值和有价值的事，不做不必要的事，从而节约时间。

能结合吗？ 也就是说，根据情况，把两件以上的事情合并在一起做，需要做两次以上的事情合并在一起做。 例如，一边排队一边看报纸； 上午出去看朋友，下午出去工作，凑合一下； 同时学会做两三件事。

可以交换吗？ 例如，为了节约时间，用电话写而不是跑步。

第二，使用时间注意三个“快不快”：

快吗？ 调整频率，加快节奏，可以节约时间，提高效率。 例如，如果把一件事放在另一件事之前，中途切换可能需要20分钟，但如果安排得很紧，也许可以节约这20分钟。 我们可以试着加快事件和活动之间的节奏。

动作快吗？ 行动的速度决定了所需时间的长短。 拖延的人半天就能完成，而敏捷的人10到20分钟就能完成。

进步很快吗？ 只有加快自己在做的事情的进度，才能在有限的时间内做尽可能多的事情。 学*时保持自己的注意力集中，不考虑别人的错误，是提高效率、加快进度的基本保证。 同时也要经常注意方法等。

第三，珍借时间注意三个“多不多”：

有多长时间没有安排好？ 如果你的学*、生活、工作安排混乱、无计划、自由，就意味着无限的时间浪费。 即使在小的方面，比如找工作也是浪费时间和精力。 学*前准备好指南针、尺子、参考书等必备物品，不要在需要的时候随便看。

控制不了的时间有多长？ 一个人玩游戏的时候必须忍耐。 不这样做的话，会浪费很多时间。 比如看电视，坐着看，从头到尾看不完，几个小时不动，肯定会浪费很多宝贵的时间。

有很多没有意义的时间吗？ 聊天、购物等，时间的消耗是没有意义的。 这不仅浪费了美好的时光，也耽误了真正必须抓紧的事情。

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上合理利用学*时间的源泉在于消除浪费。

科学利用时间学*的六大原则

中考：逐步复*巩固学*效果