正确预*的具体要求

聪明的你有预*的*惯吗？ 你和同学讨论过预*如何有助于提高学*能力吗？

预*的目的是什么？ 预*和上课是不同的。 总的来说，就是提前感知教材，进行初步加工，为新课程的顺利进行扫清障碍。

一般预览达到以下目的。

首先对课文或下一课的内容和水*有大致的了解。

二是巩固和复*旧知识，了解新知识，使新旧知识有大致的有机联系。

第三，找出文章中的重点和难点，以及自己困惑的地方，要特别注意相似的知识，而不是熟悉的知识。

第四，理解课文后的练*，在难题上做记号，在老师教的时候注意听和提。

其实，预*是对讲课的思想、心理、智力的准备。

怎么预*？ 预*一般有以下要求。

1 .根据教师的教育特点

上课时，有些老师基本上是按照教材授课，但传播很广，需要学生事先了解教材，对教材进行一定的分析和理解； 有些老师讲课是教材的拓展和升华，上课前要了解教材，分析教材，做读书笔记。 学生不能在盲目上课前预*。 他们必须根据情况决定预*方法，才能达到预*的目的，有时会浪费时间。

2 .根据课程特点

预*的方法细还是粗，细到什么程度，粗到什么程度，预*前应该考虑。 例如，英语语法单一，每节课单词量少，懂一点。 但是，物理等课程逻辑性强，难度大，所以最好能进行详细的预*，进行实验。

3 .准备和使用参考书。

有时需要预*看参考书。 对于人文学科的学*，可以阅读很多课外书，往往会收到意想不到的效果。 例如，关于小说，有必要知道小说所反映的历史背景； 学*《儒林外史》的时候，为了加深对课文的理解和认识，最好多了解一些基础知识。

4 .善于联系过去的知识。

在预*过程中，我们善于结合旧知识理解新知识，也就是利用现有知识分析和解决问题。 每次都能这样连接新旧知识，在课堂上巩固现有知识，促进新课程实践。

5 .善于发现和解决问题。

善于在预*中发现问题。 自己能解决的，就可以解决。 如果不能解决，就必须把它们写下来。 你不需要花太多时间思考。 带着问题上课，目标明确，容易集中注意力。

6 .预*要注意主次。

把预*作为学*的主要过程是不可取的。 这样上课不注意听的话，会起到相反的效果。

7 .重点突破薄弱科目。

对于一门或几门你认为不好的科目，要加强预*，花时间，养成更精练、更好的*惯。 持之以恒使预*、学*、复*有机地循环。 我相信，通过坚持不懈的努力，我们将淘汰弱势学科。

8 .不要问深度。

预*与自学不同，它只是一种“课前自学”，并不要求理解所有的新内容。 如果预*等同于纯个人的“自学”，不仅增加了课业负担，而且影响了课堂教学质量，导致“过犹不及”。

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