反复唠叨：使孩子因反感丧失学*兴趣

电视艺人有一个口头禅“我要走了.”。 每次听到这句话，大多数孩子都会苦笑。 因为这也是很多孩子心情的写照。

孩子最害怕听父母说的话是“去看书吧”。 孩子听到这句话时，说：“我在努力！ ”因为这样的心情很多。 但是每次，孩子就像被泼了冷水一样，失去了阅读的兴趣，厌倦了学*。

很多父母都有“人性不好”的想法，倾向于“不管怎么教孩子，都不好好学*”。 其实“好好学*”一开始并不是一件容易的事情。 那就需要培养孩子学*的积极性和兴趣。 但是，唠叨、强迫学*会引起他的反感，大大降低孩子对书的兴趣。 结果适得其反。

在欧美，父母往往会给孩子创造一个阅读环境，让孩子可以接受并自发阅读。 并鼓励孩子自己发现问题，自己解决问题，快乐地追求知识。 当他们上课的时候，班上所有的学生不是学*同一个科目，而是根据个人的学*能力和兴趣学*不同的东西。 老师站在学生身边，给予他们适度的指导。

一个小学五年级的孩子在日记中这样写道。 “妈妈最讨厌的是，每当我做作业时，都会叮嘱我‘写干净’或者‘重新计算’。 事实上，这样的做法不仅会让孩子对学*失去兴趣，最终也会导致孩子在逆反心理的驱使下厌倦学*。

一位著名的数学家曾经意味深长地说：“不能对你的孩子说‘去学校’。” 孩子学*的时候，父母不应该打扰他。 总之，要提高孩子的学*兴趣，就要精心营造孩子想学*的环境，而不是父母的监督。

如果

延伸阅读：

的孩子对学*不感兴趣呢？

巧用逆反心理激发孩子的学*兴趣

“提问和回答”是提高孩子学*兴趣的最好方法。

反复唠叨：使孩子因反感丧失学*兴趣扩展阅读

反复唠叨：使孩子因反感丧失学*兴趣（扩展1）

——不要用唠叨使孩子丧失学*兴趣

每当听到“我要做……”这句话，大多数孩子都会苦笑。 因为这句话也是很多孩子心情的写照。 激发孩子的学*兴趣，需要父母为势利导。 如果他们一再忠告和催促，就会变得叛逆，失去学*的欲望。

很多家长都认为“人性不好”，倾向于“不管怎么教孩子，都不好好学*”。 其实“好好学*”一开始并不是一件容易的事情。 那就需要培养孩子学*的积极性和兴趣。 但是，唠叨、强迫学*会引起他的反感，大大降低孩子对书的兴趣。 结果适得其反。

在欧美，父母往往会给孩子创造一个阅读环境，让孩子可以接受并自发阅读。 并鼓励孩子自己发现问题，自己解决问题，快乐地追求知识。 当他们上课的时候，班上的所有学生不是学*同一个学科，而是根据他们的能力和兴趣学*不同的东西。 老师站在学生身边，给予他们适度的指导。

一位著名的教育家意味深长地说：“永远不要对你的孩子说‘去学校’。” 孩子学*的时候，父母不应该打扰他。 总之，要提高孩子的学*兴趣，就要精心营造孩子想学*的环境，而不是父母的监督。

一位小学5年级的男学生在日记中这样写道。 “妈妈最讨厌的是，每次我做作业的时候，都会催我写干净，或者重新计算。 ”

事实上，这样的做法不仅会让孩子对学*失去兴趣，最终也会导致孩子在逆反心理的驱使下厌倦学*。 所以在学*中，父母要避免对孩子反复唠叨。

延伸阅读：

，不要嘟囔，听孩子想说什么。

如果用高压政策让讨厌学*离家出走怎么办？

孩子厌学、逃学、离家，多来自父母的抱怨。

反复唠叨：使孩子因反感丧失学*兴趣（扩展2）

——培养兴趣，使孩子的学*从自发走向自觉

兴趣的发展往往取决于才能。 能让孩子很快掌握的学*资料，往往会引起他很大的兴趣，在学*中解决问题的过程和成绩，往往会给他带来幸福。

小明是初中二年级学生。

在小学低年级，学*成绩一直很好。 但是，五年级以后，学*成绩开始下降，终于熬到了初中。

小明成绩不好，没有考上重点中学。 王梓丞的父母高价送他去市重点中学。

但是小明不珍惜父母的苦心，所以他不能努力学*。

爸爸发现小明学*不好不是因为笨，而是因为对学*不感兴趣。

小明总是懒惰，不像个精力充沛的少年。 魏毅可以通过玩网络游戏让他兴奋。

无论父亲多么痛苦，都唤起不了他的学*欲望。

为此，小明的父亲伤透了脑筋。

兴趣是指对某事物的认识和探索的心理倾向。 这种心理倾向是通过获得一定的知识，满足于复杂的经验而产生的。

但是，才能和兴趣之间没有必然和直接的依赖关系。 有些孩子可能会对影响最小的知识领域感兴趣。 这样的孩子往往对探究感兴趣。

兴趣对孩子的个性形成起着重要的作用。

兴趣的性质会影响孩子对学校学*的态度以及未来学*方向和职业的选择。

孩子学*兴趣越大，他对学校课程的学*就越好，视野也就越开阔，对某些学科的理解也就越全面。

儿童的各种课外和课外兴趣活动也促进儿童的课内活动。 例如，喜欢看文学作品，可能对语文课感兴趣； 如果你喜欢植物，你可能对生物课感兴趣；如果你喜欢机器，你可能对物理课等感兴趣。

孩子能否形成积极稳定的兴趣，与父母的教育密不可分。

在孩子很小的时候，父母就要为孩子创造良好的环境和条件，培养孩子的兴趣，给予正确的引导。

要引起孩子的兴趣，必须先读作品给他们听，介绍适合他们的书。

为了引起孩子对物理的兴趣，有必要向孩子介绍摩擦电等各种有趣的现象。 为什么鞋底不光滑？ 苹果为什么掉在地上？ 引起孩子的思考兴趣。

小明的父母在这方面做得不够好。

首先，他忽视了对孩子各方面的观察和关注，忽视了孩子性格发展上的缺陷。

通过例子我们知道，小明在小学低年级成绩很好。 因此，父母对孩子的学*成绩感到眼花缭乱，无法及时培养孩子的学*兴趣和课外兴趣。

小明低年级成绩好，可以认为是外部刺激(父母的精神鼓励和物质奖励)和外部的动力。 但是，小学初高中生以后，随着孩子自我意识和自我评价能力的提高，这种外在刺激和外在学*动机正在失去吸引力。 这个时候，如果不能马上培养孩子对学*本身的兴趣，孩子就会失去学*的动力。

兴趣是孩子继续学*的内在动力。 兴趣的培养不是一个自发的过程，父母和孩子都需要努力。

因此，父母要记住，孩子的兴趣越广泛，精神世界就越丰富。 父母必须成为孩子积极学*兴趣的引导者。

小明的爸爸应该从以下几个方面引导和帮助孩子。

1 .帮助发展和形成丰富个性的有益爱好，如音乐、体育、阅读、绘画、探索、发现等。

2 .培养孩子广泛的学*兴趣，避免兴趣局限。 孩子的单一兴趣会使他的知识贫乏，削弱他的全面发展，但这并不排除孩子有应该占主导地位的中心兴趣。

3 .加强偶然产生的有益效益，引导健康发展。

4 .弱化、消除阻碍孩子现阶段学业的兴趣爱好。 比如网络游戏，不仅浪费了很多时间，而且危害了孩子的身心发展，这种兴趣应该停止。

父母也要提醒孩子妥善处理兴趣与学*的关系，不要因为兴趣而忽略学*。

告诉你内心

兴趣是孩子了解兴趣的引导，父母是孩子了解兴趣的引导。

反复唠叨：使孩子因反感丧失学*兴趣（扩展3）

——唠叨性厌学：谨防唠叨正吞噬着孩子的学*兴趣！

在家庭生活中，唠叨的角色由母亲主导。 许多父母特别是母亲把唠叨作为教育孩子的方法之一。 这是因为妈妈对孩子有诚意地教育，却忽略了技术。 众所周知，唠叨不利于母亲和孩子建立良好的亲子沟通，也不利于孩子的学*。

有一个13岁的女孩。 朱先生。 母亲失业后，在家电城找到了销售的工作，但父亲收入不高。 她是整个家庭的希望。

但是小朱在高中二年级的时候，因为讨厌学*而继续转学，否则就拒绝上学。 没办法，她的父母不得不为她办理转学手续。 尽管如此，她还是拒绝去学校。 妈妈觉得天要塌了，整天用眼泪洗脸。 父母为了不让孩子学*不好，只能把孩子关在家里。

一周后，小茹偷偷溜走了。 父母找了一夜，终于在溜冰场找到了朱伊。 回家后，妈妈不顾疲劳，马上带着女儿向专攻智力型教育的心理教育专家孟老师求助。

一家三口来到智守的办公室。 妈妈一开口就哭。 “为了这个家，我每天都很忙。 为什么他们不理解我的苦心呢？”茹的爸爸也在辛酸地舔着。 “我们俩要么不说话，要么一说话就吵架。 我受不了听妻子说五个以上的话。 她总是很吵。 我和女儿好像总是不能满足她的要求”

商量完了，朱小姐终于抬起头看着妈妈，说妈妈一整天都在盯着她学*。 她在电脑前和朋友说话的时候，她妈妈坐在旁边看着。 父亲一回家就看电视。 父母也不交流。 看到学*成绩下降，就吵架了。 茹丝说：“希望妈妈今后能更加体谅爸爸。”

经过4个小时的沟通，朱先生终于答应第二天回学校。

讨厌学*是指因为父母的批评而讨厌学*。

智德的调查显示，90%以上的孩子非常讨厌父母的抱怨，而90%以上的父母喜欢聊天。 离家出走的孩子有一半以上“受不了父母的责备”。 他们说：“每天他们都说我不在这里也不在那里，我还不知道能做什么！ “你明白了吧。 这就是父母唠叨的危险。

实际上，大多数孩子都讨厌父母的唠叨。 在这种情况下，唠叨即使确实是教育方法，对孩子来说也是不好的、无效的、容易引起反感的方法。 请记住。 父母对孩子有一定的自制力时，应该让孩子在自由和爱的气氛中成长，而不是试图约束他们。

父母的抱怨虽然没有积极作用，但会给孩子带来很大的精神压力，容易让孩子产生厌学、旷课、离家的情绪。 只要孩子情绪积极，身心健康，这样的唠叨就完全没有效果。 如果有的话，主要是相反的效果。

延伸阅读：

反复出现孩子因感到不愉快而失去学*兴趣的情况。

中学生的儿子觉得父母吵的是爱还是管教？

反复唠叨：使孩子因反感丧失学*兴趣（扩展4）

——如何使孩子摆脱学*困难的困境？

学*困难关系到孩子的成长和未来，需要父母、老师、医生三方共同努力。 根据病因和具体情况，采取相应的医疗措施和教育培训，提高其学*能力。 最*的研究还发现脑肽在学*和记忆中起着非常重要的作用，肽的变化也可能影响孩子的学*能力。

0-@QQ.com(1)厌学：纠正注意力不集中，激发孩子学*兴趣较好。

)2)学*方法不当)应改进学*方法，科学利用时间和大脑。

)3)多动症)应采取药物治疗(如利他林、匹莫林)与教育训练相结合的综合措施。

)4)试验综合征)应采用脱敏治疗和放松训练。

)5)学校恐惧症：应采用脱敏治疗和放松训练。

(6)不当的教学方法)应该改进老师和家长的教学方法。

(7)不良环境干预：应改善家庭环境。 父母要以身作则，好好注意让孩子安心学*。

)8)学*障碍)针对性的功能训练是可取的。

(9)应该制定适合低能儿童的特殊教育方法。

延伸阅读：

上由非智力因素引起的学*困难是什么？

孩子因为学*困难而讨厌学*。

你知道如何帮助学*困难的孩子吗？

反复唠叨：使孩子因反感丧失学*兴趣（扩展5）

——力不从心：孩子因课程困难而失去学*兴趣

有很多孩子因为成绩不好，跟不上学*的进度，觉得上课很难，对学*失去兴趣。 纠正孩子的厌学需要培养他们的学*兴趣。

对学*不太感兴趣的孩子，学*成绩往往很差。 当他们面对更多的失败时，他们会失去信心，即使努力学*，成绩也不会提高。 这使得课堂注意力不集中，作业没有积极完成，学*内容越来越不理解，上课难度加大，学生不堪重负，陷入恶性循环。

因为成绩不好，被父母责骂，伤害自尊心的孩子很多。 所以，我认为学*是折磨和痛苦。 要改变它，就要努力培养孩子的学*兴趣和自信心。 那么，怎样才能提高学*的兴趣和自信呢？ 最重要的是，父母不要把成绩作为孩子学*的唯一标准和目的，让孩子摆脱成绩给他们带来的束缚和压力。 年级成绩往往被视为促进学*的有效因素，是孩子家庭学*成败的主要指标，也是唯一指标。 所以，只要片面强调分数现状不变，就很难根除厌学情绪，让孩子完全失去学*兴趣。

父母对孩子的兴趣和生活感有很大的影响。 很多学生对学校的课程不感兴趣。 因为没有引导或培养父母对学校课程感兴趣。 有些学生可能对算术、自然等某个科目不感兴趣。 无论老师的解释多么精彩，学生们都厌倦了这门学科。 这个时候，父母需要对孩子进行好的指导。 最好有耐心，帮助孩子产生兴趣，解决实际问题。 如果自己解决不了，可以利用家庭教师帮助孩子富裕和提高。 如果忽视这些方面，孩子的学*基础就会越来越薄弱，陷入更深的厌学和对学*失去兴趣和动力的恶性循环。

反复唠叨：使孩子因反感丧失学*兴趣（扩展6）

——不要让过度学*使孩子身心憔悴

这是孩子求知欲最强、学*能力最高的成长期。 但由于一些人为的原因，很多孩子的厌学情绪急剧增加，过度学*会承受学生的心理负担和精神压力。 中国一家教育机构对*1万名学生家长的调查显示，亲切的家长给孩子带来的结果恰恰相反。 通过一组组数据，仿佛看到了孩子们背着沉重的书包在上学的路上蹒跚前行，仿佛感受到了他们疲惫的背影，又仿佛感受到了他们疲惫的*。 也许，当这些孩子第一次高兴地奔向学校的时候，他们没有意识到“苦工”是从那个时候开始的。

这些孩子学*累的只有家长老师的期望和舆论的压力。 他们通过各种考试问题，从挤进父母期望的入学门槛，到歇一会儿，都无法说明自己的孩子有出息，达不到父母、老师、社会的期望。 这些孩子的身心和时间已经不属于自己了。 脑子里只有一个想法，耳边只响起一个声音。 我会努力，用成绩证明一切。 这时，孩子们的本能消失了，自由被剥夺了，幸福也消失了。

家长如果不能及时了解孩子学*疲劳的实际情况，家长就无法准确估计中小学生的学*现状，无法想象必须承受多大的学*压力。 如果大人面对如此繁重的学*任务和枯燥的生活内容带来的学*疲劳，他会怎么想，坚持下去呢？ 父母一味地让孩子学*，让他们学*，再让他们学*。 对于孩子是否是真正的人才，是否具有现代人才的基本素质，他们既不考虑，也不计较。 因为在他们看来，只有这样才能真正对孩子负责。 这显然是一个谬误。

孩子在巨大压力下产生的学*疲劳会明显减少很多孩子的睡眠。 但局部交感神经与副交感神经功能失衡是*视的病理基础。 儿童睡眠不足会引起自主神经功能障碍，进而影响局部交感神经和副交感神经，引起睫状体调节功能障碍，导致*视。 此外，过度疲劳最终会影响学*效率，收获更多。 孩子一天一夜需要约9-10小时的睡眠。 如果可能的话，他们应该尽量在里面午睡30分钟到1小时，给孩子足够的能量。

那么，怎样才能改变这种状况呢？ 每个父母不都应该主动寻找原因，让孩子早日摆脱沉重的学*负担吗？

严重的学*疲劳问题应该引起家长的高度重视。 在孩子表现出疲惫之前应该停止作业。 这是造就真正人才的大趋势。

反复唠叨：使孩子因反感丧失学*兴趣（扩展7）

——因偏科导致缺乏学*兴趣

现在的孩子个性越来越强，对很多事情都有自己独立的思考。 但由于经验和思想的局限，对事物的态度比较偏颇，自己的看法和态度容易受感情的影响。 如果不能客观合理，会对自己的学*和生活产生不良影响。 也有因为喜欢老师而喜欢某个科目的孩子。 也有因为讨厌老师而偏科的孩子。

王欣，女，中三，因偏科对物理不感兴趣。 王欣性格开朗，整体成绩很好，但他的物理成绩不理想，很差。 因为王欣不喜欢物理老师。 据王欣自己介绍，他初中物理成绩很好，是物理课的代表。 他非常喜欢当时物理老师幽默的课堂气氛。 现在物理老师讲课不和学生交流，看着教室的窗户一直说。 课很无聊。 王欣说他在物理课上找不到乐趣，一上课就想睡觉。 他对这门学科不感兴趣，成绩跌到了很少及格的状态。 家长面对这种情况不知道该怎么办，曾细心地和班主任沟通，班主任说老师的教育水*很高，讲课风格如此。 班里很多孩子也反映不喜欢这个老师，但班主任没有更好的办法。 毕竟，因为这个理由不能换成优秀的老师，班主任也没有这个权利。

因为不喜欢老师的授课方式而对某些学科缺乏兴趣的情况屡见不鲜，但每个老师都有自己的教学方式和特点，一个老师的风格和特点并不适合每个孩子。 经常发生孩子不喜欢老师的现象。 如果因为学生不喜欢某个学科的老师就放弃这门学科，那一定是不负责任的。

深思熟虑的专家主张，每个教师都是独立的个人，教师的个性是多样的，他们的教学风格也不同。 有的学生喜欢一种风格，有的学生很无聊，不能要求老师适应所有的孩子。 因此，要求学生适应不同的教学风格，找到从中学*的乐趣。 作为家长，应该鼓励孩子发现老师的优点，对老师产生尊敬和兴趣，学*适应老师的风格，进而积极参与本学科的学*，更好地完成学业。

父母开始有意识地引导王欣发现教师的特点。 首先，孩子们谈到了老师的缺点。 渐渐地，孩子们的话题中有了更有趣的内容，老师的厌倦也减少了。 后来，在学*中接触后，王欣关于老师优势的话题越来越多，对物理的兴趣也越来越浓厚，成绩当然提高得很快。

其实人各有优缺点。 父母只有让孩子正确展示老师的优点，让孩子从另一个角度客观认识老师，让孩子自己发现老师的优点，才能对老师有更全面的理解和接受。 这对孩子的学*也很积极。