聪明的爸妈会用这些非智力因素给孩子成才添油加醋！

非智力因素的培养，简而言之，就是常说的情商培养。 非智力因素涉及范围很广。 非智力因素是指除智力外，在启动、引导、维持和加强学*活动中发挥作用的人格心理。 非智力因素在智力因素中发挥推动作用。 那么，在家庭教育中，如何对孩子进行非智力因素的教育呢？

第一、培养孩子的交往能力和爱心

交际能力对孩子的一生至关重要，活泼开朗的性格能让孩子在今后的学*生活中遇到挫折也能乐观面对和解决。 这时，父母要用鼓励的口吻，让孩子一直活泼开朗。

第二、培养孩子良好的生活*惯

的发展心理学说，心态决定命运，细节决定成败。 儿童良好*惯的形成往往是在儿童时期形成的。 所以孩子要从小养成好*惯，形成初步的时间观念和纪律观念。 这些适当的约束可以防止孩子变得“以自我为中心”，更好地理解周围人的心情。

第三、培养孩子保护自尊心，增强自信心的能力

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——孩子智力没问题但成绩差怎么办？可从非智力因素着手

孩子成绩差是很正常的，但我们很清楚，这些成绩差的学生大多不是心理有问题。 孩子成绩差的原因是什么？ 为什么会有孩子智力高但成绩差的反差呢？

智力好的人被认为善于学*。 不，除了智力因素，还有决定学*成绩的更重要的前提条件。 那是非智力因素。 孩子智力好成绩差，可能是非智力因素造成的。 请查一下图书编号123。 非智力因素包括除智力因素外的所有心理因素，如学*动机、学*兴趣和良好的学**惯。 非智力因素在学*中起着两个主要的作用。

一是非智力因素可以促进智力的发展。

非智力因素是促进人才燃烧的催化剂，如牛顿、达尔文、居里、爱迪生、爱因斯坦、海涅、巴尔扎克、大仲马等。 他们的智力没有表现出超常的成绩，学*成绩也很差。 但由于具有勤奋、珍惜时间、勇敢、努力等非凡的非智力因素，最终成为了取得非凡成就的人。

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——加强非智力因素培养 克服孩子的自卑性厌学情绪

对于厌学自卑感的孩子来说，他们在自卑感的其他方面可能有很多特长，但是不能学*。 他们通过专业获得成就感，也就是说非智力因素也会影响孩子的厌学。 这个影响是好是坏，取决于父母*衡的好。 非智力因素导致的学*困难有哪些？ 建议孩子厌学的父母从孩子的特长开始，帮助孩子克服自尊。

1.让孩子从非智力因素中获取自信，克服自卑性厌学情绪。

父母和老师要尽力挖掘孩子的潜力，让孩子发挥自己的优点，在非智力因素中获得自信的体验，从而促进孩子的学*兴趣，克服厌学情绪。 详情请参照《父母需帮助厌学的孩子重拾自信，健全人格。》。

四年级的女孩子，成绩一直很差，对学*不感兴趣，但对小制作有很深的兴趣。 联系父母和老师后，并不只是要求她好好学*，而是鼓励她根据自己的聪明参加学校的科技兴趣小组，参加各种比赛。 那一年，她在市比赛中获得了三等奖。 这大大增强了她的自信，学*进步很快，一跃成为优等生。 后来，她的小制作在市里的比赛中得了奖，学*热情高涨。

2.数据表明：自卑性厌学情绪对孩子的学*成绩有很大影响。

的心情与学*成绩密切相关。 学*成绩差的孩子一旦克服厌学，就会弥补智力的不足，进一步提高学*成绩。

北京市通州区初中A、B、C调查显示，中学生a最低得分为193； B中学生最低点180； 中学生的入学成绩是*均分(不是最低点) 61.5。 有关部门在C中学开展了试点教学，引导他们从两个方面调动学生非智力因素，克服思维厌学和素质培养。 结果，三年后的中考，C中*均分是全区第二！

一个

3.克服家庭环境对孩子自卑性厌学产生的负面影响。

的中学生，因为他的父亲有外遇，他的同学说他有“两个妈妈”，他不想上学。 父母在家经常吵架。 他一到家，父亲就说要去祖父家吃晚饭，母亲说要去祖母家吃晚饭。 他们继续吵架。 孩子想在哪里看书？ 老师和他商量了好几次，他一句话也没说。 老师找到了他的父母，他们正在家里冷战。 双方还没决出胜负，他就冷淡地对老师说：“这孩子没有出息，就让他去吧！ ”他说。 这个学生感受不到家庭的温暖，有很深的自卑感。 他上课没有任何思想，不能自然地学*，也有了自尊心和厌学的情绪。 孩子自卑会导致厌学，纠正错误的家庭教育观念是关键。

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——寒假培养孩子非智力因素是成才的关键

啊，希望，假期终于来了。 经过一学期忙碌的工作，希望孩子们在这个时间玩得开心。 但家长担心：“我明年要考大学了，真的不想让他浪费点时间。” “我担心他一放假就疯了，开学后也不能回心转意。”“现在社会竞争这么激烈，要是不花时间让孩子多学*，怎么办？ ”另外，也有父母认为，与其在就业时承受很大的压力，不如努力在高中考上重点大学……。

父母盲目地希望孩子比自己优秀，对孩子的成长和学*期望过高。 久而久之，孩子的心里一定会形成一种无形的压力。 长期以来，这种正常的压力超过了孩子的心理承受能力，他们在这个年龄有很多无法忍受的焦虑和恐慌。

优秀的老师杨达上课拿了一杯水，然后说：“请推测这杯水的重量。 ”我问了台下的学生。 有人说半斤，有人说八两，但领导说：“这水的重量不重要。 重要的是你能坚持多久。 一分钟内，人人都能做到； 一个小时结束后，双手可能会痛； 有一天你可能会去医院。 其实这杯水的重量没有变过。 只是，你拥有的时间越长，感觉越重。 就像我们有压力一样。 如果我们一直对身体施加压力，即使不是很重，随着时间的推移，也会越来越感到压力，成为负担。”

是的，也许可以忍受暂时的压力，但是长期忍受同样的压力，人会感到负担。 这就是“长距离不轻装”的道理。 大人都受不了长时间，更不用说软弱瘦弱的孩子了。

智慧青少年成长专家孟老师认为，孩子成功的关键在于“理想、智慧、情操、意志、交往”等非智力因素。 但是，一个孩子的“完美人格”不是自然养成的。 家长和社会要帮助孩子从内心找到持续的动力，鼓励孩子创造幸福、富裕、和谐、*衡的生活。 在*时紧张的学*生活中，孩子锻炼这些能力的机会很少，假期是个好机会。

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父母在计划孩子寒假时，要做好“五补”。

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——影响考生考试效果的非智力心理因素

影响考试成绩的非智力心理因素很多。 包括获胜的动机、自我意识、感情、自制力。

1.考生的求胜动机

动机是个人行为的原动力。 它是个人行动的起点，也是个人行动的动力。 动力来自需求。 当人们意识到自己有某种需要，发现某种现象可以满足自己的需要时，需要就会成为行动的动力，激励人们孜孜不倦地去追求。

心理学研究表明，个体智力活动的效率与其动机强度之间存在一定的函数关系，呈倒“u”型曲线。 一般来说，随着动机强度的增加，个人克服困难的积极性、主动性、意志力也随之增强，最终促进活动效率的提高。 但是，动机的增强超过了一定的限度。 相反，就像动机薄弱一样，活动效率低下，考生求胜的动机太强。 当他大脑皮质的某个区域形成优势兴奋中枢时，其毗邻部位的高度抑制会破坏知识之间的联系，阻碍知识的提取和动员，使概念、原理、规则等*时熟悉而简单的基础知识难以再现，引起考生的心理紧张和恐惧。 在考场上，这种紧张和恐惧随着时间的推移而增加，进而加深考生对成败的担忧，兴奋感更强，抑制感更强，形成恶性循环。 轻则缩小考生记忆范围，重则减慢思维速度； 换句话说，就像走进了一条黑暗的小巷，学生在这里迷茫困惑，头晕耳鸣，出现呕吐、休克等生理反应，将考生推向失败的深渊。

中考和高考不仅是评价学生发展水*、检验学校教育质量的重要形式，也是高级学校选拔录取新生的主要依据，影响着千家万户。 所有的老师和家长都期待着自己的考生取得优异的成绩，所有的考生无一例外地强烈希望在这场比赛中取得成功。 当前，在中考和高考中，过度求胜心理是考生普遍存在的心理危机。

对于考生来说，*时要培养和激发自己的学*兴趣，鼓励他们成为祖国人才，努力考上更高的学校，提高自己的学*兴趣。 但是考试的时候，不应该继续。

继续施加压力，帮助他们适度降低升学动力。 “一心二准备”是初中培养目标的要求，有利于考生在考试中正常发挥，有利于考试成功。

一些家长和老师出于鼓励学生在考试中取得好成绩的美好愿望，经常向考生讲述考试成功的美好前景，抱怨考试失败的悲惨后果，从而激发他们上学的强烈动力。 对考生来说，重点高中、重点大学就像大海里的仙山，神秘莫测，引人入胜。中考和高考就像大风暴中的一叶扁舟，让人不寒而栗。 调查显示，许多考生对入学考试有反感和恐惧感。 考试前，他们像挑着沉重的山一样，带着壮士断臂的悲壮感向考场走去。 不仅好不容易参加了考试，还经常引起令人触目惊心的悲剧。 所以，无论是父母、老师还是考生，只有放下包袱轻装上阵，才能在考试中取得好成绩。

2.考生的自我意识

自我意识也称为自我感觉和自我评价等。 是个人对自己的认识。 这个知识以信仰和信念的形式出现，对个人的行动有很大的影响。 心理学的研究表明，人们

一般来说，考生有良好的自我认知，对自己的能力有准确或较高的估计，能促进考试成功； 但是，高估和低估都不利于考试。 正确的估计和清醒的自我意识能让考生保持清醒的头脑； 过高的估计有助于学生建立必胜的信心；过高的估计可能导致盲目的乐观；过低的估计可能导致悲观。 所以考生要努力建立良好的自我认同体系。 不断提高自己的自信和决心。 请记住，自信的考生比胆小沮丧的考生更容易取得好成绩。

人生中最难的是了解自己。 你会发现准确地了解自己并不容易。 因为个人的自我意识是主要的客观相互作用的函数。 考生的自我意识不仅受本人知识水*的制约，还往往受性格倾向、意向水*、学*经历、社会地位等因素的影响。 较高的志水*，成功的学*经验，以及父母和老师等的信任和鼓励，有助于提高考生的自我认同，建立足够的自信心。 Koroz曾经在《书明号123》中写道：“社会地位高的人被别人重视； 社会地位低的人，他们的地位来自别人的轻视；地位高的人用放大镜照亮自己； 地位低下的人从缩小的镜子里反映自己”。 这种“以人为本”的心理现象给我们提供了一些有益的启示。

因此，家长和老师要帮助考生树立远大理想，采取各种措施为他们提供成功体验的条件，鼓励他们自信地进入考场。

对于考生自身来说，也要善于自我心理调节，树立必胜的信心。 特别是在考场上，在有困难的情况下，更要冷静。 必要时可以通过心理暗示等方法稳定情绪，增强自信心。 当然，这样做只是权宜之计。 可以帮助考生验证自己的真实水*，但不能保证比赛的胜利。 所以，最重要的是*时努力学*，努力练*，提高自己的实力。

3.考生的情绪状态

情绪作为情绪的表现，是人们对客观事物是否符合自己主观需要的态度体验。 不同性质和强度的情感往往会使人产生不同的活动，从而影响人的实践活动的效率和效果。 列宁指出：“没有人的感情，也没有人追求过真理。”

感情是两极的。 也就是说，它们往往表现出两种相反的性质：积极或消极。 满足、爱、幸福等肯定的感情。 会产生乐观、宁静、喜悦等积极的感情。 能够提高人的精力、注意力、思维敏捷度，从而有利于提高实践活动的效率和效果。 不满、憎恨、悲伤等负面情绪。 而由此产生的怨恨、烦躁、抑郁等负面情绪，有削弱力量的作用，会导致情绪低落、注意力分散、思维迟钝，降低实践活动的效率和效果。 严重的负面情绪会成为“癌细胞活化剂”，也有可能危及人的生命。

心理学研究表明，在不同的实践活动中，所需情感强度的指标是不同的。 一般来说，实践内容越简单，参与的情感强度就越高；实践越复杂，参与的情感强度就越低。 对复杂的智力活动来说，感情兴奋无疑是一场灾难。 操作与兴奋水*的曲线关系随操作难度和情绪水*的变化而变化。 操作复杂代数问题的最佳状态是处于低兴奋水*； 初级算术技能高峰处于中等兴奋水*，简单操作和反应高峰处于较高兴奋水*。 这表明，夏季学*内容越复杂，越容易被学*效率高的情感强度干扰，紧张、兴奋的状态将成为夏季智力活动的大敌。

考试是一项复杂的智力活动，需要良好的心情和冷静的头脑。 考试失败。 但考试是产生负面情绪或强烈情绪的土壤，尤其是中考、高考等对考生影响较大的入学考试。 这是因为与学生*时的学*相比，考试总是处于超常状态。 考生无论准备得多么充分，只要有求胜的动机，必然会产生心理紧张，考试越临*，心理紧张就越强烈。 考生希望痛苦复*的过程很快过去，解谜的时候早点到来，但担心考试不会带来福音，希望痛苦的恶魔“来晚了”。 这种对立意向的“防撞”，往往会引起考生激烈的暂时情绪反应，表现出焦虑、不安、恐惧的特征，能量消耗严重。 而这种情绪激动的负面状态强烈抑制了人的智力活动，缩小了知识面，降低了考生的灵活性和判断力，导致考试失败。

保持考生良好的精神状态，轻装出行，需要考生本人、学校、家庭、社会的共同努力。

对考生来说，首先要正确看待考试。 中考和高考很重要，但不能说明一切，也不能决定一切。 俗话说“条条大路通罗马”，人生有很多路要走，不必给自己增加沉重的负担。 其次，学会按照自己的意志调节自己的感情状态。 林则徐曾在墙上打出“控怒”的横幅，情绪激动时说：“不要紧张。 紧张是有害的。”利用语言的调节功能对自己说是非常有效的。 第三，如果情绪激动已经发生，可以采取转移注意力的方法，达到心理*衡。 这些方法都有助于考生保证适当的情感状态。

对学校、家庭和社会来说，降低考生求胜动机，提高考前自我认同是有效的，但还不够。 他们掌握不好的话，会产生负面影响。 据了解，焦虑、焦虑、恐惧、怯场等心理现象多是准备不充分和现场经验不足造成的。 所以*时要注意学生的适应性训练，比如模拟考试。 让考生有现场经历，直到他们能运用自制力适应“最大的引起恐慌和恐惧的环境”。 所以，一定要重视。 组织模拟考试时，一定要认真进行。 这样，才能取得预期的效果，提高学生的适应能力。

根据

4.考生的自控能力

两极情绪理论，负面情绪具有强烈的腐蚀作用，往往是人消极、颓废、堕落的根源。 所以有人郁郁寡欢，失去了前进的力量，放弃了理想； 但也有人在逆境中挣扎，反而把负面情绪转化为前进的力量。 消极的感情会给人带来什么样的结果，与这个人的自制力密切相关。

自律能力对行为目标的实现起着监护和保障的作用：有自律能力的人总是有明确而坚定的行为目标。 为了实现自己的目标，他们可以克制自己在行动中的负面情绪和冲动行为，冷静沉着地排除一切干扰，坚定不移地朝着自己的目标前进。 自律能力差的人，意志薄弱，行动情绪化，谨慎行事，看不出任何麻烦。 如果顺利的话，他们会挥手，看起来很开心。 遇到一点挫折，就会垂头丧气。 可见，自控力的高低、自控力的高低，与能否实现自己的目标有很大的关系。

考试是一个针对性很强的活动过程，考生是否具有很高的自制力对考试的成败起着重要的作用。 要达到理想的效果，考生必须锻炼自己的自我管理能力，增强自己的意志。 既要有针对性地努力，也要善于排除考试中不符合目的的干扰。 只有这样，他们付出的一切努力才会有回报。

除了以上列举的四个因素外，考生的气质、性格、耐挫能力也是影响考试成绩的重要因素。 气质和性格作为区分人与人的典型稳定的心理特征，必将给考生的一切心理活动打上独特的烙印，体现在对问题的观察、记忆、思维和操作上。 同时，抗挫折能力较强的考生在面对困难时，往往会保持冷静、沉着的思考。 耐不住挫折的人在解决问题时往往感情用事，心灰意冷，难以集中注意力。 所以，在*时的学*中，考生要注意培养自己的气质，提高自己对挫折的承受力。

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——爸妈们快来学两招！暑假来临，如何给孩子安排暑期生活？

暑假来了。如何安排孩子的暑假生活呢？爸妈们快来学两招！

从7月开始，“暑假”成为人们关注的焦点。 如何安排孩子的暑假，成了家长们头疼的问题。

对孩子来说，经过一学期的学*，他们想度过一个轻松、快乐、有意义的暑假，想在暑假做自己感兴趣的事情。

对父母来说，孩子放假了，但往往不能放松。

如何让孩子度过一个安全、充实的假期？ 这个问题一直困扰着父母。

如何安排孩子的暑假生活，家长挺头疼

1。 老人看着，如果送到爷爷奶奶家，老人会不会惯坏孩子。

今年暑假，小马把孩子送到奶奶家。 “没办法，孩子才上小学3年级，在家怎么放心呢？ ”

到了外婆家，小马给儿子安排了跆拳道班、英语班、音乐素养班。

“父母年纪大了，担心孩子在家闹，只好给他报三个班。 ”

和小马一样，刘先生也把孩子送到了父母家。 “说实话，我暑假和寒假头疼，如何安排孩子的暑假生活？还不如上学时省心。. '。

送到爷爷家，担心琴练落下，担心做不了作业，整天看电视，担心老人溺爱孩子。 ' '

2 .上课：让孩子上课直到父母下班。

有些父母为了给孩子放暑假的地方，向全班报告孩子的假期。

13岁的温温说，她下午2点上芭蕾形式的课，下课后上绘画课，问为什么一起上两节课。

她说。 “如果我只有一节课，那节课太早了，没人管我，妈妈也很担心。 ’这样的假期不是温温想要的，但她没有别的办法。

6岁的张嘉译每天都在少年宫，上“学力培训班”和舞蹈班，只有下午有一点空闲。

对于孩子的暑假计划怎么办，父母们“很烦恼”。 另一方面，孩子天性爱玩，暑假自然想多玩。

但是父母们希望孩子们可以利用假期补*，培养特殊技能。 另一方面，孩子有假期，父母没有。

工作之余，他们需要比*时花更多的时间和精力照顾孩子。

他们可能也知道应该给孩子“自由”，和孩子在一起，但由于客观条件的限制，做不好。

父母的困惑：他们永远应该学什么？

“两个月的假期，孩子们应该学点什么吧？ “暑假还没开始。如何安排孩子的暑假生活问题便开始让家长纠结。

小学四年级的家长蔡女士说，暑假期间，她是从孩子所在班级的QQ群里得知的。

暑假期间，许多父母要么聘请家庭教师，要么安排孩子上英语和作文班。

她本打算把孩子送回老家，但又犹豫了，不知道应该让孩子学什么。

“外地人正在补*，在学东西。 你的孩子不学*，以后成绩不是会比别人差吗？”

经过一番辛苦，她最终决定把孩子送到英语班。

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——为什么要重视和发展孩子的非智力因素？

看到许多科学家的辉煌成就，很容易让人觉得他们一定是神童，聪明伶俐，有特殊才能。 事实上，名望很高、贡献很大的科学家和发明家之所以能取得辉煌的成就，不仅是因为他们的才能和智力，也因为非智力因素在起作用。

非智力因素一般是指人的智力因素以外的心理因素，包括兴趣、动机、情绪、意志、性格等。 心理学家发现，成就最大的人和成就最小的人最显著的区别不是智力水*，而是自信、主动性和毅力。 这表明人的兴趣、感情、意志等非智力因素对他的成功起着重要的作用。

因此，父母必须从小培养孩子强烈的学*兴趣、稳定乐观的心态和不屈不挠的意志，才能让孩子在事业上取得成功。 也就是说，父母在培养孩子智力因素的同时，也要重视孩子非智力因素的培养。

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的兴趣、感情、意志，容易让孩子成功。

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如何让孩子摆脱学*的困难困境？