智力因素引起的学*困难有哪些？

低能

低能是先天性或后天性原因导致精神发育障碍的严重精神疾病。 其主要特点是智能发育停留在较低水*，与幼儿相似。 表现为智力低下、学*困难或不能学*、不能适应社会生活、自我防卫能力差。

低能导致的学*困难是学*能力不足的结果。 低能量重度和极重度的孩子因为不能上学，所以不属于学*困难的范畴。 只有轻度多疑的低能孩子才能属于学*困难的孩子。 因为他们还能上学。

学*能力降碍

学*障碍是一种以学*障碍为明显症状的多因素综合征。 与同龄儿童相比，他们在阅读、书写、拼音、计算和运动技能的发展方面存在明显的滞后性和缺陷，导致学*困难。 一般来说他们的智能在正常范围或接*正常范围。 我很努力，但是经常留级。 神经系统有软症状，脑电图正常。 学*障碍的孩子并不低能，也不是主观上不想学*。 但是，由于他们的学*能力的一个或多个不足，他们有学*困难。

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非智力因素导致的学*困难有哪些？

智力因素引起的学*困难有哪些？扩展阅读

智力因素引起的学*困难有哪些？（扩展1）

——孩子智力没问题但成绩差怎么办？可从非智力因素着手

孩子成绩差是很正常的，但我们很清楚，这些成绩差的学生大多不是心理有问题。 孩子成绩差的原因是什么？ 为什么会有孩子智力高但成绩差的反差呢？

智力好的人被认为善于学*。 不，除了智力因素，还有决定学*成绩的更重要的前提条件。 那是非智力因素。 孩子智力好成绩差，可能是非智力因素造成的。 请查一下图书编号123。 非智力因素包括除智力因素外的所有心理因素，如学*动机、学*兴趣和良好的学**惯。 非智力因素在学*中起着两个主要的作用。

一是非智力因素可以促进智力的发展。

非智力因素是促进人才燃烧的催化剂，如牛顿、达尔文、居里、爱迪生、爱因斯坦、海涅、巴尔扎克、大仲马等。 他们的智力没有表现出超常的成绩，学*成绩也很差。 但由于具有勤奋、珍惜时间、勇敢、努力等非凡的非智力因素，最终成为了取得非凡成就的人。

智力因素引起的学*困难有哪些？（扩展2）

——这些因素引起中学生学*高原现象，还可能酿成厌学

中学生学*中的高原现象被很多人误认为孩子学*不够，或者孩子不想学，厌倦学*。 其实不是，但有一件事是肯定的。 如果不及时处理引起中学生高原现象的因素，有可能使高原现象恶化为厌学行为。

高原现象并不是无缘无故地出现的。 (详情请参照《学*成绩停滞不前不等于厌学，也可能是“高原现象”》。 其形成原因是多方面的。

1 .身体和心灵的疲惫

随着学*强度越来越大，孩子处于高度警惕状态，尤其是在面对中考、高考复*的时候。 为了取得好成绩，我们必须在这种题海战术中夜以继日地工作，以牺牲休息时间为代价来应对。 这种强化学*，把孩子身体的疲劳和内心的疲劳提高到了极限。 但是，这种疲劳感积累到一定程度后，就会发生高原现象，我觉得无论怎么努力也上不去。 他们越学越迷茫，知识越混乱。

2 .学*方法没有更新。

复*过程中，很多同学没有根据复*的内容和进度及时调整自己的学*方法和策略，因此成绩没有怎么提高。 复*阶段不同，复*内容不同，学*方法也不同。 例如，3360临*中考和高考，往往需要知识的整合，需要分析和综合运用知识的能力。 学生只要采取死板的方式，认真学*，努力学*，就自然进入了*台期。

3 .学*效率下降。

整天只是为了做题而做题，不理清思路，不归纳对比，问题越多越迷茫，越不知道，自然就会出现高原现象。 考前的过度焦虑和担心也影响了学*效率，无形中加速了高原现象的形成。

4 .学*存在“瓶颈”

也就是说，存在“偏离点”的现象。 也就是说，由于班级授课制的限制，好的知识点和能力点不断重复，但其“弱项”很难得到特殊照顾，导致知识结构不完善。 结果，一方面做了大量的无用功，另一方面又难以填补空缺，最终成绩停滞。

智力因素引起的学*困难有哪些？（扩展3）

——非智力因素引起的学*困难有哪些？

学*动力缺乏

缺乏学*动机的儿童(如厌学儿童)智力正常或超常，但他们注意力分散、被动、没有时间观念，对学*失去兴趣，对学*成绩态度冷漠。 学*是学生大脑的认知活动，要求积极参与。 父母越诉诸强制手段，效果越难。 所以，这样的学困生往往会让父母着急，老师也很为难。

学*方法不当

这样的学生看起来很聪明，学*也很努力，但是他们的成绩总是很差。 主要原因是他们没有掌握科学的学*方法。 有人认为学*只需要时间，一定会有收获，这是一个误会。 学*时间和学*效果不成比例。 只有科学的学*方法才能提高学*效率。

科学的学*方法不外乎以下两个方面：

(1)我们应该科学地利用时间嗅觉。 决定学*时间，制定学*计划。

)2)科学用脑主要是阅读、听力、记忆、理解四种学*方法。

如果学*好的话，可以举一反三。 这样不仅可以提高学*效率，还可以充分发挥田斌的才能和智慧潜力。

考试综合症

上的这类学生在考试中和考前总是有明显的紧张和恐惧，脸红、出汗、手颤抖、心悸、腿抽筋、头晕、注意力不集中、思维迟钝等

考试综合征是中小学生常见的适应不良。 影响考试水*成绩，使学生反复考试不及格，心理压力重，情绪低落，学*兴趣下降，学*成绩下降。

学校恐怖症

上的这种学生害怕上学，公然拒绝上学。 发病期，父母让孩子上学，孩子的焦虑会明显增加。 如果父母同意孩子暂时不上学，他们的焦虑很快就会消失。

学校恐惧症是一种严重的儿童心理疾病。 学生精神压力大，经常因为异常恐惧而旷课，必然会影响学业。 即使学生继续上学，他们的极度焦虑也会影响课堂效果，阻碍学*，降低学*成绩。

这是

教育方式不当

老师和家长教学方法不当导致的学*困难，违背了孩子身心发展的特点。 有些老师给学生布置了太多作业，疲劳战术，忽视了孩子的健康和心理承受能力。 有些父母也犯了同样的错误，不仅老师留的作业，还强迫孩子加班，强迫孩子做很多事。 老师和家长对他们的学*施加各种形式的压力，这超出了孩子们的能力。 孩子接受不了，逐渐对学*失去兴趣和信心，进而学*困难。

要让孩子在

不良环境干扰

上安心学*，需要良好的学*环境。 有些父母为了工作，为了赚大钱，整天都很忙。 有的父母一回家就“做长城”，有的父母看电视对孩子很少关注，甚至连气味都没有。 在这种没有“智力氛围”的懒惰家庭环境下，孩子如何安心学*？ 这种家庭环境容易干扰孩子的学*，使孩子学*困难。

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的孩子因为学*困难而讨厌学*。

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智力因素引起的学*困难有哪些？（扩展4）

——9大学*因素易引起中学生厌学问题

我们知道初中讨厌学*有95%是因为学*成绩差失去动力，你知道什么因素可能导致孩子学*障碍，导致初中讨厌学*吗？

中学生学*成绩差，除少数先天性智商问题外，多是学*过程中学*能力不足造成的。 如果父母不能及时发现和消除这些学*障碍，就容易厌学。 如何引导厌学中学生请参考《一名初中生厌学情绪的引导过程》。

一般来说，这些学*障碍包括以下九个方面。

1 .工作不专心，专心致志。

2 .情绪不稳定、多愁善感、厌学。

3 .缺乏自信，心理问题严重，自卑。

4 .讨厌运动，字迹歪歪扭扭的。

5 .记忆力差，健忘。

6 .看课文和文章，不痛不痒，很难理解。

7 .写作非常痛苦，写作基础薄弱。

8 .计算能力差，简单的计算错误频繁反复。

9 .解决实际问题的能力薄弱，对实用文字理解能力不足。

这些问题看起来很小，很多父母都不认为是问题，恰恰这些小问题是中学生成绩差的主要原因。 任何小问题都会成为学生学*道路上的障碍，影响孩子的学*。

家长要及时发现孩子学*中存在的问题，有针对性地引导孩子走出学*困扰，科学合理地培养孩子的学*能力，提高孩子的学*成绩，同时避免可能出现的厌学。

智力因素引起的学*困难有哪些？（扩展5）

——造成校园暴力的潜在因素有哪些？

校内暴力频发，每次结局都令人震惊。 为什么壮年期的孩子会这么冷漠和暴力？ 恐怕父母要早点意识到孩子的性格缺陷，早点让孩子有安全感，早点采取措施，才不会有这么悲惨的结果。 那么，引起校内暴力的潜在因素是什么呢？

每个人在

第一、家庭不和睦

上的性格、行为、举止、思维都会受到周围环境的影响，他的家庭环境会首当其冲。 温暖、幸福、和谐的家庭一定会对孩子的成长有很好的影响，但冷漠、分裂、不完美的家庭容易对孩子的心理产生不良影响。

第二、性格严重内向

严重的内向性通常会导致人际交流的障碍。 在心理学上，与他人交流，向外界表达自己的感受，有助于人们心理问题的自我调节。 性格内向，不喜欢或很难与其他同学、老师、父母沟通，包括生活、学*、感情等。 所有的事情都积压在心里，其中有很多令人困惑、难以解决、痛苦的问题。 如果没有别人的帮助，我会反复思考，回答不上来。 最终，很容易转移或扭曲。 长期以来，把其他问题想得太极端，一个人自身的压力程度也有限，长期得不到解脱。 一旦爆炸，很可能会导致非常冲动的结果。

一般来说，在

第三、具有好斗心理，非常强烈的好胜心，虚荣心极强

上，竞争心应该是一种令人振奋的心理状态。 但是，也有一些学生，由于性格孤僻，不服输变成了强迫观念，变得不服输，发展成对条件和学*方面比自己优越的学生的强烈嫉妒。

第四、热衷暴力和黄色网站

智力因素引起的学*困难有哪些？（扩展6）

——家长注意 九大因素引发孩子厌学心理

每个父母都希望自己的孩子聪明学*，但现实情况是很多孩子上课犯困，作业发愁，一谈到学*就头疼，讨厌学*，甚至逃学。 孩子讨厌学*，父母该如何应对？ 指责是没有意义的。 最重要的是了解孩子厌学的真正原因，用合理有效的方法克服孩子的厌学情绪，缓解孩子的厌学情绪。

第一，缺乏学*兴趣。

学*兴趣是学*需要的情感表达，是个人对学*活动和学*对象的认识倾向和倾向，是对学*活动本身的直接学*动机，是影响学*动机的内在价值因素之一。 孩子对学*不感兴趣，需要在心里学*的话，就会讨厌学*。 但是，学*兴趣的缺乏，并不是孩子与生俱来的，而是在学*过程中学*不感受到自身价值而形成的。

第二，缺乏明确的学*目标和学*动机。

学*兴趣不足、学*目标不明确确实是引起孩子厌学的重要因素。 学*目标不明确确实是孩子厌学的元凶吗？ 由于缺乏明确的学*目标和动机，孩子没有学*的动力，不知道为什么学*，怎么学*。 此外，有些孩子认为自己是为了父母而学*的。 学*是为了完成父母交给我的任务。 这样，学*成为他们的负担。 在这种情况下，他们遇到一点困难和挫折，就会失去自信，产生逃避学业的想法。

第三，缺乏良好的学**惯和学*方法。

部分孩子基础差，学*意识低，缺乏良好的学*方法和*惯，他们的学*成绩差。 因为学*成绩不好，经常被同学嘲笑，被父母的老师责备。 这种恶性循环使孩子对学*感到压抑，厌学也变得合理。 建议父母从《孩子全学科厌学怎么办？学**惯方法两手抓》所述两个方面进行检查，培养孩子良好的学**惯和方法，克服厌学情绪。

第四，挫败感导致厌学。

多次失败，让孩子觉得无论怎么努力都在经历失败，产生学*性无力感，降低自我效能感。 这里的自我效能感是指人们对自己能否成功活动的主观估计。 而处于这种思想准备状态的孩子，由于无法控制自己的行为，会采取冷漠破碎的态度，露出消极的感情，讨厌学*。

第五，没有体验到学*给自己带来的成就价值。

成就动机是个人成功完成某一有价值活动的内部动机，而成就价值是基于该动机的某一活动的成就体验。 厌学的孩子以失败为耻，不以成功为荣。 他们不能正确认识和评价自己在学*过程中的曲折，缺乏学*的信心。

其实，

第六，因厌其师而倦其道。

的很多学生综合素质都很好。 但由于教育不当、态度粗暴、发言过激、态度不公*等原因，使孩子反感，从而讨厌老师讲课，尽量避免与老师接触，最终发展成对某些学科的反感。 这种厌学往往带有学科特征，而不具有整体性。 但随着时间的推移，也会影响其他科目的学*，值得父母注意。 面对这样的孩子，父母可以看到相关的书名。

第七，家长要求不当。

父母太严厉或太散漫可能会让孩子讨厌学*。 而且大多数父母对孩子的要求太高了。 为了给孩子带来美好的未来，许多父母都在想办法给孩子压力。 繁重的学*任务和精神压力使孩子无法承受巨大的负担，丧失学*兴趣，导致厌学。

第八，人际交往问题。

上的一些孩子因为他们的个性而不善于交际，他们不能和同学正常交流。 他总是和同学矛盾，处理不好，毕竟同学不喜欢和他交往。 缺乏同龄人的关注，孩子在学校就会无聊，讨厌学*。 另外，一些小年龄的孩子受到高年级学生的威胁，不知道如何应对，因此对学校生活感到恐惧。 当他们开始逃离学校的时候，他们最终会厌倦学*。 除此之外，交坏朋友也是孩子讨厌学*的原因之一。

第九，外界的诱惑。

交友不当、黄色诱惑、不良沉迷也是导致孩子厌学的主要因素。 家长要充分重视，及时消除隐患，给予正确引导，防止孩子厌学。

这些因素都是孩子厌学的原因，严重干扰了孩子的学*和生活，阻碍和影响了孩子的健康成长。 放任孩子讨厌学*，粗暴对待是没有常识的，也有可能激化这种感情。 建议父母以关心、信任、尊重代替冷漠、压抑、强制，积极引导孩子摆脱厌学。

智力因素引起的学*困难有哪些？（扩展7）

——寒假培养孩子非智力因素是成才的关键

啊，希望，假期终于来了。 经过一学期忙碌的工作，希望孩子们在这个时间玩得开心。 但家长担心：“我明年要考大学了，真的不想让他浪费点时间。” “我担心他一放假就疯了，开学后也不能回心转意。”“现在社会竞争这么激烈，要是不花时间让孩子多学*，怎么办？ ”另外，也有父母认为，与其在就业时承受很大的压力，不如努力在高中考上重点大学……。

父母盲目地希望孩子比自己优秀，对孩子的成长和学*期望过高。 久而久之，孩子的心里一定会形成一种无形的压力。 长期以来，这种正常的压力超过了孩子的心理承受能力，他们在这个年龄有很多无法忍受的焦虑和恐慌。

优秀的老师杨达上课拿了一杯水，然后说：“请推测这杯水的重量。 ”我问了台下的学生。 有人说半斤，有人说八两，但领导说：“这水的重量不重要。 重要的是你能坚持多久。 一分钟内，人人都能做到； 一个小时结束后，双手可能会痛； 有一天你可能会去医院。 其实这杯水的重量没有变过。 只是，你拥有的时间越长，感觉越重。 就像我们有压力一样。 如果我们一直对身体施加压力，即使不是很重，随着时间的推移，也会越来越感到压力，成为负担。”

是的，也许可以忍受暂时的压力，但是长期忍受同样的压力，人会感到负担。 这就是“长距离不轻装”的道理。 大人都受不了长时间，更不用说软弱瘦弱的孩子了。

智慧青少年成长专家孟老师认为，孩子成功的关键在于“理想、智慧、情操、意志、交往”等非智力因素。 但是，一个孩子的“完美人格”不是自然养成的。 家长和社会要帮助孩子从内心找到持续的动力，鼓励孩子创造幸福、富裕、和谐、*衡的生活。 在*时紧张的学*生活中，孩子锻炼这些能力的机会很少，假期是个好机会。

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