心理自卑其实是一种正常的情感,但请别忽略这两点

奥地利心理学家阿德勒认为，自尊心下降既不是不良情绪，也不是异常信号。 相反，它是每个人在追求人生更大价值和完美过程中必然的心理反应。 在他看来，人的一生可能总是有自尊心的，比如天生的生理缺陷、在小环境中的地位、同学之间的矛盾等等。 可能会产生不完美、受挫的灰色感情，但这种感情会因为自己和周围的比较、同龄人的同情和得意而恶化。 所以，自尊心低是正常的感情。

探究孩子产生自卑心理的表现与产生的原因：

农村孩子在城市读书往往会感到自卑，残疾孩子在健康人面前也会感到自卑。

懒惰可能会降低自尊心，消极回避外部压力，从而形成恶性循环。

由于学**惯和方法不当，学*态度懒惰，缺乏主动性和自觉性。 在学*过程中经历了多次挫折和失败，尽管付出了一定的努力，但仍然不能达到既定的目标，从而怀疑自己的学*能力，逐渐失去克服困难的信心和勇气。 被同学嘲笑、被老师责骂、被父母责骂，会越来越自卑，产生恐惧、抑郁、嫉妒、叛逆等不健康的心理障碍。 甚至发展成讨厌学*、不上学、放弃学校。

一些老师对学生有偏见，采取讽刺、讽刺、谴责、申诉、处罚或变相体罚等不当手段，严重伤害了他们的自尊心，使学生自卑。 有些同学觉得自己怎么也做不到，放弃了努力，变成了孤僻进取的人。 有的同学觉得自己学*不好，害怕别人嘲笑讽刺，产生逆反心理。 他们在课堂上制造麻烦，干扰其他同学的学*，掉罐子。 有的同学明明努力也赶不上，却吃醋，总是“恶作剧”，发泄内心的不满。

非重点中学学生心理状况调查显示，中学生情绪障碍严重。 这些学生有的太孤僻，有的太冷漠，有的太抑郁孤僻。 情绪障碍严重影响他们的学*兴趣和人际关系的正确处理，有的甚至不能继续学业，必须接受心理治疗。

非重点中学学生的心理状态极其复杂。 首先，因为年龄的原因，他们和大多数中学生有同样的心理倾向。 例如，他们意识到自己在成长，希望像大人一样得到周围人的认可和尊重。 他们强烈要求自立，降低自尊心，逐渐提高自我意识。 他们开始关注周围的变化，并努力适应这些变化。 但是由于身份和经验的差异，他们也比重点中学的学生有更多的心理负担。 学生一般有很强的自卑感，这种自卑感有各种各样的外在优势。 他们不得不整天吃喝玩乐，自暴自弃，度过。 或者麻木不仁，对一切漠不关心，或者拼命掩盖自己的缺点，夸大自己的优点； 或者整天做白日梦，做力所不能及的事； 或者抱怨，哀叹社会变冷，怨恨生活的痛苦。 还有学*成绩不好、身材矮小、相貌**、家庭困难等。 这关系到学生的自卑感。 如果因为每天的积累而成为不可逾越的心理障碍的话，会给身心带来很大的伤害。

总之，正如阿德勒在《舒明浩123，》中所说：“其实人有时自尊心很低。 只是程度不同。 因为我们发现我们所处的现状可以进一步改善。 ”从这个意义上来说，自尊心低也可以成为人进步的原动力，在超越自尊心的过程中可能会越来越好。 但是，持续、过度的自卑容易导致心理疾病。

自卑感没有错。 关键是如何应对。 里面的一些人，由于自尊心低，陷入抑郁的泥潭越陷越深，无法自拔。 于是，他们陷入了沮丧的“自卑感”。 而且由于自卑感的刺激，他们有很强的逆反心理。 为了迅速改变好的局面和坏的局面，他们常常变得孤立、极端自私，形成了以我为中心的狂热的“优越情绪”。 这种性格类型与前者的极度自卑感完全相反。 那注定要失败。 因为缺乏社会责任感、集体荣誉感、团结合作精神，妨碍他人。 别人不会正视自卑，不会退缩，不会胡来，不会努力克服、跨越。 很明显，人与人之间存在冲突，但需要更多的合作，需要考虑他人的利益。

社会心理学家总结了这个规律。 33、360人如果觉得自己没用而无能为力，就很难改变自己的处境，而且只要他自信勤奋，充分发挥个人优点，就不会向困难低头。

自信的孩子说：“既然别人能行，我也能行。” 有自卑感的孩子说：“我永远不会。” 社会心理学家如何看待个体差异？ 据专家介绍。 一个主要区别是，自卑的人对外界对他们行为的批评极为敏感。 他表面上可能对批评漠不关心，但被深深刺伤了。 如果有人对他说：“你做的事很可怕。 ”。 他马上说：“我不干了。 ”我下定决心。 如果有人说3360，“应该把这个做得更好。 ”他也很敏感，很失望，对世界上的一切都会漠不关心。

自卑的孩子做了好事，却得不到别人的夸奖，就会感到悲伤。 暗中说：“我再也做不到了。 ”我发誓。 这样的孩子觉得自己做作业不是为了自己，而是为了别人。 自信的孩子不会那么抑郁，也不会在心理上禁锢自己。 他们没有必要说谎、自卑、害怕批评。 (下一页我们来看看如何改变孩子的心理自卑感) )。

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心理自卑其实是一种正常的情感,但请别忽略这两点（扩展1）

——预防孩子网络成瘾，父母必须改变这两点

今天，我想给大家分享两种预防孩子网瘾的方法。 家庭教育的影响是孩子容易网瘾。 我从两个方面概括了今天文章的内容，也是一种方法，希望对家长有所帮助。

1 .对互联网的无知，随意禁止儿童上网，忽视和放任儿童上网。

目前父母对孩子网络的态度和管理，可以用“两多两少”来概括。 360多放纵，少管控，多被随意禁止，少教育引导。

一些父母在不知道互联网是什么的情况下，武断地断定互联网是让孩子网瘾的恶魔。 在这种错误观念的支配下，父母对孩子的互联网态度要么是坚决反对，要么是武断禁止。 孩子们被禁止上网。 父母这样做，往往适得其反，孩子产生逆反心理，上网欲望增强，想尽一切办法上网吧。 为什么不让我连接网络？ 做你不做的事。 这是很多孩子对父母禁止上网的第一反应，是一种强烈的逆反心理。 这种心理控制很容易让孩子网瘾。

有的父母对孩子的成长持放任态度，有的父母甚至不知道孩子上网好几年了，有的父母知道孩子经常上网，就跟着做。 孩子的网络处于没有制约和控制的状态。 很多孩子网瘾很大，父母不知道迟到、早退、逃学。 很多孩子用早餐上网，但父母也不知道他们会不会长时间不吃早餐。 父母对网络冲浪的态度是对孩子的不负责任，不仅会使孩子网瘾，而且危害孩子的身心健康、学业和成长。

因此，要预防孩子网络成瘾的发生，父母必须首先禁止孩子上网，改变自私态度，负责正确教育和科学管理孩子的网络连接。

2 .把“网瘾”的出现归咎于网络的存在。

网络本身的存在没有错。 网络是天使还是恶魔，取决于人们如何看待它，如何使用它。

父母把网络当成妖怪，反对和禁止自己上网。 很多父母看到孩子上网都很紧张。 孩子喜欢上网，说是网瘾。 他们要么武断地禁止孩子上网，要么寻求精神科医生的指导，帮助孩子戒除网瘾。 殊不知，这种孩子对网络的态度和做法，引起了孩子的强烈不满和反感，孩子叛逆，上网的情况越来越多，最终导致网瘾。 当你上网的时间越来越多，孩子就会说你是网络成瘾。 这是很多父母对网瘾的无知看法。 其实大多数孩子只是上网的时间长了一点，上网的时间多了一点，就是普通的迷恋。 真正患上“网瘾”的孩子比例比较少。 我说这些并不否定“网瘾”的存在。 请看以下我们的调查数据。

中科院心理所的数据显示，严格来说，病态网瘾患者*国青少年的2%左右。 高先生说：“这和北师大许多专家调查的结果相似。 这是什么概念？ 一个班一两个左右。 “一个班一两个，在4%-8%的区间。 也就是说，在网瘾青少年中，网瘾的比例只有4%-8%，而100名网瘾青少年中，实际上只有4-8人网瘾。

如果孩子废寝忘食、无法自拔、情绪异常，那孩子就是网瘾。

互联网是中性物质，没有生命，没有二氧化碳

给网络用户什么取决于网民的目的是什么，他们想从网络中得到什么。 满足自己对知识的需求，或者满足自己对幸福的欲望。 互联网给人们带来的利与弊取决于用户如何使用它。 “互联网是‘恶魔’还是‘天使’，在你的脑海里。 ”只要互联网用户用它来学*、发展、充实自己，娱乐身心，丰富生活，并以此为工具，互联网就是可爱的天使。 如果网民用它来满足他们对幸福和刺激的渴望，把它作为逃避现实生活矛盾和困境的避风港，当成玩具，互联网就是一个整体。

所以，孩子上网，父母最重要的不是不让孩子上网，而是如何教育、引导孩子正确认识互联网，如何科学严格管理和控制，让孩子健康上网

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——孩子手机成瘾已然形成了一种拇指文化，其实是父母出了问题

现在，拇指文化这个词在网络上很流行。 其实拇指文化是手机中毒。 现在很多大人迷上了手机，整天低头看手机，很依赖。

现在越来越多的中学生沉迷于手机，主要是因为游戏成瘾，部分严重的学生存在心理问题。 明智的孟老师也会详细分析。

为什么初中生患有手机成瘾症

1.中学生学*压力很大，每天都要面对考试、测试等。

手机不仅可以缓解学*压力，还可以缓解学*生活的无聊。 学生可以在手机上找到他们想要的东西。 变长了。 学生非常依赖手机。 也有沉迷于游戏的学生。

2 .中学生处于身心发展阶段，自控能力差。

所以，使用手机就很难控制，沉迷于手机游戏，容易手机中毒。

3 .很多父母工作忙，不太关心孩子，孩子只能用手机来弥补父母缺失的关心。 时间长了，自然会上瘾，依赖性也变大。

针对初中生手机成瘾症怎么办，杨老师也支招了

1.父母多陪孩子，多和孩子沟通。

控制孩子每天使用手机的时间，培养孩子的其他兴趣，有助于转移孩子对手机的注意力，减少孩子使用手机的时间。

2 .周末父母可以带孩子出去野餐、爬山、游泳等。

或参加有意义的亲子活动，既能释放孩子的学*压力，又能锻炼身体。

也可以减少孩子使用手机的时间，转移对手机的依赖。

3 .父母应删除孩子手机中的游戏及其他长期占用孩子时间的手机软件。

如果孩子沉迷于手机和手机游戏，建议送孩子回家的机构放弃对手机的迷恋。

现在中学生频繁使用手机，大多数学生都有手机。

但作为父母，更要关注孩子使用手机的情况，控制孩子使用手机的时间，培养孩子的其他爱好。

如果孩子严重手机中毒，也可以直接咨询杨老师。

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——孩子不听话 其实是对父母的“软暴力”

我们常见的家庭暴力是指父母经常挖苦、挖苦、贬低孩子，使孩子受到心理创伤。 但是，另一种家庭软暴力是孩子对父母的精神痛苦。 这种软暴力越来越激烈。 不珍惜的话，会导致父母对孩子施加柔和的暴力。

孩子叛逆，往往不听话。 我不想做想做的事。 我不想做想做的事。 说话不礼貌，无理取闹，主张自己的错误，胡来，无理取闹。 所以，父母一定会听他的。 这些也是孩子普遍的缺点。 一旦出现严重的情况，孩子往往会辱骂父母。 具体来说，会对父母说风凉话，威胁他们离家出走或自杀，从而激怒父母。 这不再是常见的缺点，而是孩子对父母的软暴力。

一位母亲在初中的时候对女儿说：“我老了怎么办？ ”。 女儿说：“那不容易。 你没有看报纸吗？ 安乐死！ ”妈妈听了，像钢刀一样刺进心里。 当然，我们坚决反对父母对孩子的精神虐待，但也反对孩子对父母的精神虐待。 父母也是人，应该有做人的尊严。 父母和孩子互相不尊敬是错误的。 但是，这种现象是怎么发生的呢？ 不能说这是自然的。 我认为孩子敢于在精神上辱骂父母，是家庭教育的失误造成的。

和谐的亲子关系才是正常的家庭关系。 超过这个标准，父母就要反省自己。

延伸阅读：

父母太听话只会助长孩子的叛逆心理。

教孩子宽容。

父母被孩子小心地控制着。

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——孩子真的是不爱学*吗？错了！是因为90%的家长忽略了学*中最重要的两点

在学龄儿童的心理咨询中，最经常遇到的问题之一是孩子不喜欢学*吗？ 这也是很多父母最想问的问题。 在回答“怎么办”之前，首先要看这个问题中假设的前提。 “孩子不喜欢学*”，这个前提其实是错误的。

孩子天生就不喜欢学*是真的吗？ 要想澄清这个问题，我还得再问一个问题。 孩子不喜欢学什么？ 他真的对什么都不感兴趣吗？ 具体说一下吧。 有一次，一位母亲听到这个问题，眼睛一亮。 她说：“上小学之前，我儿子是个非常好的孩子。 他可以一个人看书一个多小时，一个人玩智力游戏，玩半天。 他特别献身于上帝！ 啊，刚进小学，做不了学校作业。 ”。 我接着问：“他是不能完成所有学校的作业，还是喜欢学一些科目？” 母亲说：“并不是不可能。 你最好背国语。 孩子很快就写完了，可以自豪地给家人看，但写的时候就拖拖拉拉了。”做简单的数学题还可以。 遇到难题做不到的话，他会着急的。 题量大，他一看问题就发呆，自相矛盾。 说到这里，我们明白了孩子喜欢的学*任务应该符合两个“某”原则。

第一个是有用的

第二，它很有趣

看书、猜谜很有趣。 这样的“学*”是孩子喜欢的； 背诵国语给孩子成就感。 354“有用”，而且孩子喜欢这个学*。 但是为什么孩子上小学就会“讨厌学*”呢？ 小学学*不符合两个“有”的原则，往往没意思、没用、作业太多，或者题目做得难，孩子的成就感得不到满足，孩子在学*中看不到学*的好处。

根据心理学的行动主义理论，一个行为必须对人有益才能得到强化，而难以维持无利可图的行为。 (单击下一页继续阅读文章)

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——中学生脾气暴躁全是因为青春期吗？其实是和家长有很大的关系

上中学的孩子正处于青春期。 他们很敏感，情绪不稳定，沉默寡言，或者脾气很大。

生理和心理上的担忧，加上父母的唠叨，容易引起青春期孩子的脾气。 青春期的孩子生气时，父母该如何应对？

每个孩子的成长环境和问题不同，以下两种父母制定了不同的解决方法，请父母参考：

0类

解决方案一：从父母身上找问题(适用于父母一方脾气暴躁易怒的家庭)

:喜欢抱怨的情绪父母。

父母用感情教育孩子。 他怎么能*静地接受他们？ 同样的问题，老师和父母上课的效果完全不同。 孩子通常不怕父母，但还是怕老师。 真正的原因是老师“训诫”，父母“泄愤”。 老师理性对待问题，孩子也会理性思考，但父母对待问题时，孩子只能用同样的方式回答父母。

1 .绝对禁止人身攻击。

“你什么也做不了，没有本事，脾气很大。 ”

“我知道你的成绩是这样的。 怎么能得到地方？ ”

每个人都听到这样的话，这语气怒不可遏。 青春期的孩子听到这样的话，不仅不会承认错误，反而会加强抵抗力。

时间长了，孩子会觉得我是这么坏的人，不会好起来的。

如果你想和孩子好好沟通，父母应该关注问题本身，具体说出孩子犯下的错误和父母的担忧。

例如，如果孩子答应了擦鞋却没能做到，就可以这样和孩子交流。

“你答应过妈妈早上给你洗鞋。 现在已经过了好几个小时了。 为什么不看电视洗呢？ 妈妈有点生气。 就这样，妈妈觉得你完全不珍惜和妈妈的约定。 如果不是因为你不尊敬妈妈，还有什么其他理由吗？ ”

你一听，孩子就会承认自己懒惰，只有孩子知道自己的错误在哪里，并努力改正错误。

2 .不要拿孩子和别人比较。

看，谁的孩子爱干净，学*好？ 你看，为什么做不到？

“比较”本身就是侮辱，是让孩子觉得自己不如别人的残忍行为。

如果父母说这些话，孩子绝对不会想向别人学*，只会越来越愤怒，越来越叛逆，越来越自卑。

第二种：喜欢唠叨的父母

有个孩子说：“妈妈真的很生气。 她很健谈。 我不想在假期回家！ ”

俗话说“酒杯满满的”，在一件事上说得多，孩子往往更差劲，也有逆反心理。

精神上被称为“超限效应”，外界刺激过多、过强、作用时间过长会让人烦躁。

另一方面，唠叨的父母可以试试这个。

1 .再好的建议也不要超过10分钟。

即使是最重要或最好的建议，父母的发言也不要超过10分钟。 孩子说多少都没关系，但父母必须在10分钟内把话说完。 只有这样，他们才能起到警告的作用。 吵死了，只会让孩子脱轨，越来越不想听了。

2 .给予你的孩子更多的信任

不唠叨的父母最重要的是给予孩子适当的注意，而不是担心细节。

很多父母之所以吵，是因为太担心孩子，太担心孩子，对孩子感到不安。

给他们空间，让他们学会自己成长，然后在孩子真正需要大人的时候给他们及时的帮助。

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——为什么上初三的孩子越来越叛逆，其实是父母在这三点上做的不好

为什么孩子变得叛逆，为什么孩子和父母越来越不亲*？

案例：

儿子15岁，是初中三年级学生。 几年前，儿子还很听话，学*也很努力，什么补*班都坦率地去了。 但是上初三以后，儿子和我们的关系越来越巩固了。 拖拖拉拉，不听话，叛逆，他总是和我们顶嘴，控制不住。

“我们不是也为了他照顾他吗？ 我们不去他补*班，不给他买辅导书看。 我们一整天都在考虑玩游戏！ ”

说坏话也没用。 我一点动力都没有。 我不知道该怎么办。

孟老师回答说：

父母往往把孩子的教育当成理所当然的事情，认为只要是为了自己，就能培养出听话、听话、积极向上的好孩子。

但是，实际上，这种认为“对孩子有益”的教育方式，容易导致孩子的逆反心理。

为什么孩子变得叛逆，为什么孩子和父母越来越不亲*？

我觉得父母总是在给孩子找原因，不理解父母的苦心。

其实犯了这三个错误的父母应该负大部分责任。

1 .盲目比较

有些父母有——热衷于攀登的缺点。 他们好像并不总是和邻居比较。 他们认为这种比较是为了孩子，鼓励孩子提高，但他们从来没有想过这种比较会给孩子带来多大的心理负担。

父母和孩子需要取得好成绩，在亲戚面前更有面子，在同事面前更有自信。

他们的竞争精神让他们让自己的孩子取得好成绩，不能比别人差。

但是他们忘记了，每个孩子都有自己好的一面和坏的一面。 比较别人的优点和自己孩子的缺点，被折磨的是自己还是孩子？

适当的比较确实能促进孩子的成长。 但是，盲目攀登会充满负能量。

2 .干涉。

电视剧《舒明浩123》贯彻了一个观点：

“父母对孩子的爱很深。 “父母总是*惯为孩子着想，为孩子安排一切，从买什么衣服到考什么专业。

如果孩子的行为偏离了自己的期望，父母也会跟着干涉。 介入过多的孩子往往过于批判自己，相对缺乏安全感。 这种焦虑感会随着年龄的增长而加剧，增加患抑郁症和焦虑症的风险。

所以，父母避免干预，既是对孩子的尊重，也是孩子人格的塑造。

3 .出了什么事就奇怪了。

“为什么中国受伤孩子父母的第一反应是责备而不是安慰孩子？ ”我知道这个问题。

这个问题值得所有父母深思。 大多数情况下，父母会无意识地先责备他，不管孩子做了什么，是否做了错事。 每次经过楼下的广场，都会听到各种孩子的哭声和父母的斥责声。

孩子走着摔倒了，家长说：“走得不好！ ”骂道。 如果孩子想留下来看起来更开心，父母会拧着他的耳朵告诉他。 “想着整天玩就好了！ ”

大多数情况下，父母的斥责不分青红皂白，他们*惯责备自己说不出口的爱。 也许只是*惯随便说说，但如果责备过度的话，孩子容易害怕。

光责备父母不能解决问题，反而会在孩子心里留下阴影。 下次相遇后，孩子更有可能选择隐瞒而不是诚实。

不能以爱他为名做伤害他的事。 回头的时候，问问自己，为什么你的孩子会越来越叛逆。 因为你很关心他。

这样的问题太蠢了，太晚了。

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——孩子说谎该怎样教育最好 记住这两点才能改变结果

说谎是人的天性。 当然，孩子的谎言有善意和恶意。 如果你发现孩子从小就喜欢说谎，请注意这一点。 从小就爱说话的孩子，如果不引导他们长大*，就会有很大的问题，容易出现偏差。 这不是父母想要的，所以如何教育孩子撒谎是最好的方法！

第一，当你发现孩子喜欢说谎时，不要只是责备，要站在孩子的角度与孩子沟通，了解孩子说谎的初衷。 有些孩子因为感兴趣，想知道父母的反应而撒谎。 所以，这个时候，他们没有意识到谎言的危害，父母应该告诉他们谎言的危害。 撒谎是因为害怕被父母骂。 所以，父母应该做的就是了解孩子，鼓励他们说实话。 关于孩子说谎的更多原因，请参考《为什么孩子会说谎》。

第二，如果你发现孩子喜欢说谎，你就要学会反省自己。 其实孩子的行为是基于大人的。 大人明明喜欢自己说话，却要求孩子不要说谎，难免会给孩子带来错觉。 所以，父母应该做的就是反省自己，从今天开始改变这个*惯。 如果管得太严，孩子喜欢说谎，就应该改变教育方式。

对于撒谎的孩子，怎么教育最好？ 请参考《孩子说谎怎么办 这四个办法能帮你忙》。 综上所述，我们不难发现，孩子说谎往往是因为父母和环境，所以要反省自己，鼓励孩子说实话。

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——孩子接触电脑 家长把握两点帮助孩子远离网瘾

现在是互联网时代，需要孩子使用电脑，但孩子接触电脑并不是越早越好。 特别是自制力弱的孩子。 在孩子接触电脑的问题上，父母要特别注意以下两点，确保孩子正确使用电脑。

从

网络只是孩子生活的一小部分

孩子接触电脑的那一刻起，父母不仅要让孩子学会使用电脑，而且要明确这只是孩子一生中的一部分，甚至是一小部分，而不是全部。 网瘾专家表示，儿童网瘾是预防网瘾的关键。 孩子不早点接触电脑的主要原因如下。

1 .孩子身心不成熟，与冷漠的机器打交道过多不利于孩子的身心发展。 他们的骨骼和肌肉不发达，不能灵活使用鼠标。 他们的眼睛总是盯着电脑，这会对眼睛和其他器官产生不良影响，阻碍他们身体的发育。

2 .三四岁儿童是发展计算能力和思维能力的最佳时期。 过度使用计算机代替大脑会影响孩子的思维能力和记忆发展，导致直线思维，不利于孩子的生活和学*。

3 .儿童世界观不完善，信息处理能力有限。 网络良莠不齐的信息不仅妨碍了儿童对有用信息的吸收，使儿童难以掌握行为，而且容易影响儿童世界观的形成，不利于心理健康。

4 .不要让孩子孤独。 与电脑、网络相处太早、太久，会占用孩子学*生活、积累社交能力的时间，影响孩子人际交往能力的发展。

遵循孩子的身心发展规律 健康使用电脑

根据儿童身心发展规律，儿童应逐步接触电脑。 即使孩子能独立使用电脑，父母也要从旁正确引导，避免互联网对孩子身心发展产生负面影响。 具体见相关书名123。

1 .孩子两三岁的时候，最重要的是了解世界，而不是玩电脑游戏。 所以，父母主要是教孩子怎么开电视，同时也教孩子怎么开电脑，进行简单的接触。

2.3有些孩子3、4岁就能轻松操作电脑，对电脑表现出极大的兴趣。 这个时候，我们可以隐含地教他计算机知识。 电脑屏幕上应该多彩色图像，少文字。 理由很简单。 只有五彩缤纷的照片才能吸引孩子的注意力。

3 .随着孩子认知能力的提高，3360鼠标在桌面上工作就像在电脑屏幕上工作一样，可以逐步教授电脑的基本概念。 对于非常小的孩子来说，谈论计算机技术还为时尚早。如果必须涉及计算机技术，那就尽量简单。

4 .对4、5岁的孩子，逐步教孩子计算机课，能分辨左、右、上、下，能识别简单的计算和阅读、配色、图形和字母形式。

5 .对于6岁或7岁的孩子，请教他们如何操作键盘和练*打字等。

6 .八九岁的孩子，用简单的命令就可以教他们在电脑屏幕上画出五颜六色的图案，从而了解电脑的组成部分及其功能。

7.10-12岁的孩子可以学*更复杂的计算机操作，教他们计算机硬件和软件以及如何输入、输出和存储数据。

8.13岁到18岁的孩子可以使用各种教育软件学*，直到他们学会计算机编程。

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——有一种阴影叫“体罚”

在一所学校子弟学校，一个姓李的女学生丢了十块钱。 没有人承认怎么问她的同学，他们之间互相调查也没有结果。 最后在小刘的桌子下找到了钱。 班主任认定是刘偷的，对他说。 “过来，我在你脸上写字，让你‘光荣’，永远记住这个教训。 ”他拿着锥子，把刘头拿来，在他脸上划了一个“贼”字。 硬币的面积有点大。 脸上受伤后，老师又逼着小王写“检查”。 写了三次，他都没有通过考试。 因为，如上所述，老师在他的脸上刻了《小偷》。 写第四遍时，王猜到了老师的意图，省略了这个细节，通过了考试。 根据美容机构的检查，伤口据说已经达到真皮，如果不治疗的话有可能会留下疤痕。

我国《教育法》第16条明确规定“禁止体罚学生”，各级教育行政部门多次主张“禁止体罚学生”。 但是，也有老师受到了正确的惩罚。 为什么？ 因为老师认为只有体罚是最有效的方法，而忽视体罚会严重影响学生的身心。

0-@ qq.com1.威胁。 有些老师经常威胁和恐吓学生。 “你的一生不能指望什么！ ”。 “以后做错了问题就别留在这个班里了！ “明天给你父母打电话”。 一个学校的学生把信扔在校长的信箱里。 那封信里出现了他的班主任入学时的自我介绍。 “我耳朵好，眼睛尖，你的一句话我也认识。 你最好乖乖的，别开玩笑了！ ”他又说，“我教了这么多年书，我知道你在打什么算盘。 别逗了。 治你的手太多了，一招不如一招。 如果你不怕死，就试试看！ ”这个学生这样写道。 “当我听到这些话时，惊讶的时候，寒气突然涌上心头……”这种威胁看似对学生漠不关心，其实内心很痛苦，可能会引起学生的反抗，对学校教育产生负面影响。

2 .殴打(耳语、刮胡刀、蹲下等。老师对性格不同的学生采取不同的惩罚方式。 如果辱骂和侮辱还不足以显示教师的优越感，那么扇学生耳光就表明了教师地位的至高无上。 例如在某个完全中学有这样的事情。 老师上课的时候，淘气的学生开口了。 老师走到同学面前，扇了他一个大耳光，不要求随便说话。 他想杀鸡儆猴。 其他学生很害怕，但这个学生不是笨蛋。 他又打了老师一巴掌，惹怒了老师。 他让学生的第二、第三、第四和第五巴掌打得更猛，直到学生跪下求饶。 此时，教室里充满了混乱和喧嚣。 这位老师本以为扇耳光是惩罚淘气学生最安全的课程控制方式，但不仅达不到这一效果，还引起了社会的谴责和学校的处罚。

3 .可怜的屈辱。 很多老师不关心孩子的人格和自尊心，随意地骂、骂、讽刺、挖苦、调戏学生。 例如，老师对学生说：“你有生命。 没有人会告诉我”“你真是个撑不住墙的烂泥”“你比墙还脸皮”……给学生起了个难听的绰号逗得哈哈大笑。 这种羞辱伤害了学生的自尊心，使他们沮丧、痛苦、失望，对学*失去兴趣。 即使他们想办法逃离这样的老师，远离学校离家出走。

4 .罚球点。 相比之下，罚站是老师常用的体罚方式。 从学生的*惯表现来看，罚站绝不是偶然的现象。 一位老师认为，我不打学生耳光、不扯他的头发、不打学生、不惩罚他，这不是体罚。 同时，罚站也很少招致社会、学校、家长的非议，学生也可以忍受。 只要孩子犯了错误，随时都会受到惩罚。

每个人都会犯错误。 对于想用科学手段教育学生的老师来说，只要方法得当，就一定能取得良好的教学效果，培养有用的素材。