论心境对中学生学*的作用

不知道同学们是否注意到这个现象。 在同一个班级里，学*好的人总是好的，学*不好的人总是差的。 学生可能*惯了这种现象，认为学*好的人聪明，学*差的人笨。 其实，不是那样的。 这里面隐藏着感情作用这一重要的心理学问题。

你听说过瑜伽吗？ 你可能不相信瑜伽弟子能轻易背出15万字的经典，但这是事实。 为什么他们会有这样神奇的能力呢？ 因为瑜伽能给他们提供放松、和*、愉快的心情，促进他们的记忆力。

苏联生理学家、心理学家巴甫洛夫指出：“幸福，与身心幸福无关，能轻易感受到生活的每一次跳动，生活的每一个形象，它能让你的身体发展、健康。” 快乐能满足周围的一切好奇心和探索心，产生浓厚的兴趣。

教育心理学的研究表明，以愉快的心情学*，寻求新知识的学生有意义、感兴趣、舒适、学*效果好，能保持这种愉快的心情。 相反，把学*当成一项艰苦的工作，带着烦恼的心情学*，越学越无聊，智力越难得到发挥，学*效果得不到提高，考试成绩也没有提高，相反，不愉快的心情就越强烈。 能够学*的学生往往是因为通过了一次考试而进入第一周期的学生，而不能学*的学生是通过一次考试失败而进入第二周期的学生。 可见，学*兴趣的差异并不完全依赖于智商，而是与心情等非智力因素有很大关系。 你会发现，要想博大精深，首先要有轻松的心态。

好的性格往往让人感到幸福。 充满自信，有自尊心，豁达，包容，豁达，不在乎的人，会有幸福的感觉。 如果你真心体验人生，你就会对学*感兴趣，好好学*，好好记住。 相反，心胸狭窄，介意，今天闹别扭，明天闹，哪里愿意听课学*？ 到目前为止，你怎么能对学*感兴趣？ 学会包容、宽容、大度，学会对自己说“没关系”，学会以豁达的态度看待世界，对待同学。 这对我们所有的同学有多重要？ 3360“什么都不要争。 有什么意义？ ’真正的竞争和努力并不体现在这方面。 豁达的心态并不意味着不渴望得到什么，而是在广泛而深刻的奋斗状态下，可以把注意力、兴趣和努力精神用在真正需要的事情上。 男性一般比女性强，所以女性要学会宽容和豁达。

另外，要学会安排自己的学*和生活。 不要太紧张。 太紧张就会没有快乐的心情，没有快乐的心情就会对学*失去兴趣。

中学生面临着中考和高考的任务，学业一定很紧张，但还不至于一事无成。 只要日程合理，我们还是可以从艰苦的学*中抬头呼吸新鲜空气。 过度的学*压力会让你对原有学*的兴趣在心里消失。

我记得有个诗人说：“每天都不一样。” 让我们用陶铸同志的胸怀和“往事如烟，无私在我心中”的愉快心情迎接未来。

“每一天，每一天都来了！ ”

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论心境对中学生学*的作用（扩展1）

——论中学生作文主观能动性的培养

作文教学是语文教学的重要组成部分，但许多语文教师深受作文教学的困扰，对激发学生写作兴趣感到困惑，厌倦了死板的批改。 很多学生也为作文发愁。 其原因是作文教学忽视了学生的主观能动性，没有把学生放在作文教学的主体地位。 在作文教学中将学生的“苦”化为“乐”，改变学生的被动接受，形成学生的积极性和主动性，是首先要考虑的问题。

根据

一、改善评改方式，提高学生的主体地位

的现代教学理论，在掌握一般原理时，要进行广泛的迁移需要形成结构性的理解。 作文的过程是客观事物转化为主观认知的过程，是认知结构组织转化为文字表达的过程。 学生的作文不缺客观，主要是主观认知不足。 培养学生的主观认知能力是提高学生作文的重要手段。

1 .放开手脚，让老师和学生一起评阅作文。 在作文教学中，作文的评定一直被教师垄断着。 “少、慢、差、贵”的现象屡见不鲜。 要让学生被动接受作文作为作文的主人，就要放开手脚，让学生参与作文评估活动，让师生共同完成作文评估。 从低年级开始，请有计划地进行引导。 随着年级的上升，我们应该更加自由地引导评价和评分。 只要教师引导几个重点问题，让学生自主学*，互相交流讨论，就一定能自己把握作文的精髓。

2 .通过评估写作，提高作文水*。 通过学生参与评估和矫正活动，组织学生进行自我管理。 这样可以充分发挥学生的主体作用，调动学生作文的积极性，使学生在作文教学中从被动接受发展到积极发挥。 当然，学生参与评价不是放任自流，有目的有计划地培养学生的自主学*能力，有利于提高学生的写作水*，也是调动学生主观能动性的重要途径。

二、激发学生的作文兴趣，唤起学生的主动性和积极性

如何唤醒学生的潜意识，充分激活大脑皮质的各种神经细胞，形成最佳心理状态？ 教师要通过多渠道、多媒体培养学生的挖掘、积累、发现能力，激发学生的写作兴趣和积极性，使学生进入良好的精神和心理新境界。

1 .编选，丰富课外用笔实践。 提高写作水*，课后积累很重要。 自制选集是指让学生课后自己做。 要求选集内容丰富，栏目多样。 包括命题作文、材料作文、改写、延续、缩写、模仿等。 有片段练*、古文鉴赏、优秀作品精选、名言警句、语言集锦、历史人物等。 书面内容应当具有思想性、科学性、知识性、趣味性。 另外，在写作过程中，插图、封面、目录、前言、封底的合理安排，应该是学生课后整理的“书”。

2 .培养兴趣，提高读写能力。 鼓励学生体验生活。 在目前的作文教学中，学生被限制在校园里。 被关在教室里，不能了解社会，不能交流。 视野狭窄，思维单一。 培养学生的创作兴趣，就是再现生活中的客观现实。 只有鼓励和发展这种趋势，学生的作文才能感受到时代的脉搏。

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有学好中学语文的诀窍。

据说养成*惯是学好中学语文的关键。

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论心境对中学生学*的作用（扩展2）

——应试焦虑的定义以及对中学生学*的影响浅析

应试焦虑受一定应试情境的刺激，受个人认知评价能力、人格倾向等身心因素的制约，以焦虑、防御或逃避行为为特征，表现为不同程度的情绪反应心理状态。

不安和学*的关系很复杂。 它促进还是抑制学*取决于很多因素。 这些因素包括学*者原有的焦虑水*差异、学*材料难度和学*者自身的能力水*。

关于考试焦虑对学*的影响，许多学者从20世纪50年代就开始从事这方面的研究，积累了丰富的资料，但研究结果却大相径庭。 然而，在以下问题上，已经达成普遍共识：

1 .考试焦虑与学*呈负相关。 即考试焦虑程度越高，学生学*成绩越差。 但是，这种情况受到各种因素的制约，是绝对不能理解的。

2 .从应试焦虑对不同年龄段学生学*成绩的影响看，年龄越小，焦虑水*越高，对认知学*的干扰越大。 随着年龄的增长和身心的成熟，这种干预的程度有下降的趋势。

3 .从应试焦虑对不同类型科目的影响来看，学*材料越复杂抽象，焦虑的影响越大，而学*更简单生动的学*材料，可以大大降低应试焦虑干扰的可能性，或有一定的促进作用。

4 .智力是影响考试焦虑与学*问题关系的重要因素。 一般来说，高智商的人即使考试焦虑较高，也不会对学*产生明显的负面影响，但不同性别和年龄会有一些差异

根据年龄层的不同情况也不同。 但是，“高焦虑、高能力、高成果”的说法缺乏可靠的证据。 要促进绝大多数人的学*，焦虑情绪必须控制在适当的水*上，有益于学*。

对大多数学生来说，面对中考这样重要的考试，总是不可避免地会引起一定的心理压力和一定程度的应试焦虑，是无害的。 但严重、过度的应试焦虑会严重危害学*，对人的健康造成潜在的威胁。 中学生要积极调整自己的心理状态，家长也要密切关注考生在考试中的情绪，帮助孩子保持自信和适度的紧张是考试的最佳状态。

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消除考试焦虑症的八大武器

父母需要做四件事来缓解孩子的焦虑。

父母知道孩子考试的压力和焦虑的危害有什么吗？

论心境对中学生学*的作用（扩展3）

——“读书无用论”也会导致初中学生厌学！

中学生正值壮年，本应该无忧无虑地在校园里学*生活。

但是，我们身边也有因为各种理由讨厌学*的中学生。

你的孩子上了初中就不喜欢学*，很可能是受到了“不需要读书论”的影响。

读书真的无用吗？

上有句老话：“没用的人是学者”，但在当今社会，这句话并不适用。

读书不仅能丰富人的知识，还能提高人的精神。 在现代社会，学位是找到好工作的必要敲门砖。

所以，学*真的是人生所必需、有益的。

为什么初中生容易受到“读书无用论”的毒害？

中学生正处于人生观、价值观确立的关键时期，易受外界影响。

媒体介绍的一些典型案例可能会影响他们。 例如，几年前北大毕业卖猪肉的新闻，只写着自己名字的陶华碧身价上亿的新闻等等。 这些都会影响中学生的价值选择。

就连父母不经意的言行也会对中学生产生很大的影响，让孩子觉得读书真的没用，变得讨厌学*。

初中生需要树立正确的价值观

在他人生的每个阶段都有可以做的事情。

在青春期，中学生的主要任务是学*读书，但学*的过程漫长而枯燥。

家长作为孩子的第一监护人，要时刻警惕孩子可能出现的厌学情绪，言传身教，树立正确的世界观、人生观、价值观，让孩子认识到学*的重要性。

阅读无用论对中学生的影响，请参考案例《哥哥大学毕业没工作，中学生弟弟萌生厌学心理：读书真的无用吗》。

父母发现孩子不爱学*，也可以联系著名教师杨老师。 他一定会帮助你的孩子消除厌学情绪，第一时间顺利完成学业。

论心境对中学生学*的作用（扩展4）

——从心底里打动——激发厌学中学生学*动机之法宝

初中讨厌学*的原因是多方面的。

但是，他们还是年轻，入世不浅。 作为家长、老师等教育者，如何激发中学生的学*动机是一个长期的命题。

智力超群的青年心理学家孟老师总结了各种各样的经验，得出结论：“内心的感动”是激发中学生学*动机的法宝。

首先，

那么应该如何从心底里去打动这些厌学的中学生呢？

很重视表扬和鼓励。

人人都喜欢听表扬，没有人会醉心于批评。

大多数中学生因为学*成绩不好而讨厌学*。 如果努力也达不到目标，就会厌倦失去学*的动力，可能会丢掉原本就好的科目。

而家长*时就要关心孩子的学*情况，需要称赞的时候，要有理由称赞，适当称赞，让孩子对自己有好感。

这里还有一个特别的注意。 你可以巧妙地利用老师的反馈来表扬。 有时候，孩子讨厌学*是老师的错。

*时父母忙的话，可能会发现问题而着急。 别急，多接触老师，找到他们的闪光点，真实而非有意。

二是善于使用苦难教育。

许多父母一直努力为孩子创造优越的条件，但孩子却不知道。 优秀的背后是父母的辛苦。

有机会让孩子了解自己的工作，比说教更有力量，能让孩子了解每个人的责任和担当，能觉醒，激发学*兴趣。 我相信所有的孩子都有血有肉。

这些经验看起来很简单，但可能用不到。

具体来说，每个人的情况都不一样。 如果孩子不喜欢学*，请填写文章后面的表格，咨询知青心理专家孟老师。 可以接受一对一的免费教育落地方案的指导。

论心境对中学生学*的作用（扩展5）

——中学生持续吸烟的原因

中学生持续吸烟的心理原因

青春期是一个独特的时期，为了表达自己的成熟，为了厌倦、模仿、好奇心、被别人纵容，有些人会抽一根以上烟就戒烟。 因为过了这个特殊时期，他们的心理就会逐渐成熟，各种心理矛盾就会被固定的思维方式和固定的世界观所取代。

但是，有人在抽了第一根烟之后还继续抽烟。 背后可能有四个心理原因。

一.来自朋友、同学、同龄人的压力。

他们互相影响，互相鼓励烟草，互相敬烟。 伴侣激励是最容易强化个人不正确吸烟态度和信念的方式。 例如，同学聚会是娱乐，朋友敬烟，很难拒绝。 在这种情况下，吸烟逐渐形成。

*惯、心理、生理慢慢上瘾。 所以我们经常看到“青少年在一起的时候抽烟”。

2 .长期生活压力。

青少年在学*、恋爱、就业、生活等方面压力较大，但缺乏足够的知识和经验，情绪不稳定，耐受和调节能力较弱，这些因素会使吸烟行为得到心理安慰，导致他们继续吸烟。

3 .主张吸烟有一定的好处。

一些青少年误认为只有吸烟才能展现出男子气概和气质，有助于树立良好的公共形象。 吸烟可以消除紧张，提神，消除忧虑和疲劳。 吸烟是成熟男人的社交方式。吸烟是社交必需品。吸烟可以增加国家税收，降低失业率。 很多人因为这样的错误观念(“偏见”比“无知”离真相更远)，变成了吸烟行为。

4 .老师、偶像和其他学生尊敬的人吸烟行为的影响增强。

人的行为形成是一个学*、模仿、逐步形成的过程。 青少年正处于学*和成长的时期。 教师和家长的吸烟行为往往会误导青少年，降低禁烟教育的说服力。 影视剧中许多英雄和领袖的吸烟行为，对青少年的吸烟心理有很大的误解和不良影响。 这种误解使吸烟行为逐渐定型。 过了青春期，这种刻板的行为还没有消失，反而会继续下去。

家长应该高度重视中学生持续吸烟的情况，从背后的心理原因入手，帮助孩子改掉这种坏*惯。

论心境对中学生学*的作用（扩展6）

——怎样解决中学生的厌学情绪？

中学生厌学已被视为一种普遍的社会现象。 如果不能正确引导，孩子很可能早早辍学，影响一生。

如何有效地让孩子克服厌学情绪？

让

1.从小要给孩子设立学*目标。

知道“为什么学*”和“从学*中能得到什么”。 这是对未来的物质诉求，也是孩子在学*中的精神享受，有助于克服厌学情绪。

2.“量体裁衣”，给孩子适当的学*压力。

家长要根据孩子目前的学*水*，给孩子适当的压力，即使进步不大，也要及时鼓励，让孩子有学*的动力和自信心。

3.给孩子营造一个家庭式的学*环境。

很多父母下班回家看电视、打麻将、聊天。

当他们改变生活方式，放学回家问孩子学*情况，做作业，他们也会学*读书充电。 那会让他们更加渴望学*。

4.加强与学校老师的沟通。

有时给老师打电话，询问孩子们的学*情况。 一旦出现问题，他要及时与孩子沟通，配合学校做好心理疏导工作。

必要时，可以咨询青少年心理导师杨老师，分析学生的厌学心理，帮助你的孩子克服厌学心理，早日回归“正道”。