孩子的自卑心理来源于家长自身的攀比

有这样的笑话。 我爸爸因为约翰的恶作剧行为和不想学*而非常生气。 这一天，他把约翰叫过来，说：“你真丢人。 华盛顿像你这么大的时候……”我告诉他。 约翰打断了父亲的话，说：“爸爸，华盛顿在你这么大的时候，已经是美国总统了。”

如果你读了这个笑话，你可能会突然想起自己经历的生活场景，说了一些类似约翰父亲的话。 但是，你的孩子可能没有约翰那么“刻薄”。 你不能当场下车。

这个笑话的对话在我们的现实生活中经常遇到。 有些父母说：“你看，那个人……”，要求孩子出人头地。 这个人可能是历史上的名人，也可能是现在的人气科学家和企业家，或者是孩子的同学，或者是附*的玩伴。

“既然上天赐予了人才，就让他雇佣吧！ ”，每个孩子都有自己的优点，都有自己的追求。 总统未必比*民幸福。 从小追求名利给孩子灌输了不正确的人生观。 一个伟人对女儿的希望是一年做一个无害的人。 他的期待这么简单。 他不要求女儿成为像他一样的伟人。 人生的价值首先取决于人的态度。 作为父母没有权利控制孩子的生活，不要灌输爬上你孩子的心情。 这种不正确的引导会让孩子在比较中产生自卑感和逆反心理，这与你期待激励他们的效果恰恰相反。

父母和孩子的生活不应受限于某“家”，而应该引导他们选择有意义的生活。

与某“家”的孩子比较时，请先照镜子看看自己的行为。 孩子和父母朝夕相处，处处以父母为榜样。 父母的言行会影响他。 如果他不喜欢学*，在教育之前问问他有没有读书的*惯。 他喜欢睡懒觉，所以请扪心自问一下你的生活规律。 请扪心自问，他骂人是不是总是“肮脏”。

让

延伸阅读：

的孩子通过自信克服自卑感。

为厌学的孩子找到人生坐标，建立自信。

父母需要帮助厌学的孩子恢复自信和健全的人格。

孩子的自卑心理来源于家长自身的攀比扩展阅读

孩子的自卑心理来源于家长自身的攀比（扩展1）

——厌学情绪 来源于学*兴趣的缺乏

儿童特别是小学生很难在学*目的明确、追求理性、价值判断冷静的基础上热爱学*。 这是我们大人的想法，是脱离孩子实际的“教育主观主义”。 孩子对学*的爱大多是短视的、感情用事的，这很正常。 当然，这种爱需要提高，但提高的前提是看清自己的出发点，确认自己的基础，才能导向势利导。 就像*同志说的，比如一头扎进水里，不从地上拉起来，能从空中拉起来吗？ 如果我们不从孩子的实际出发，把我们*的观念强加于他们，他们当然会抵制。 结果，越让他爱学*，他就越讨厌学*。 这和一手包办婚姻是一样的逻辑。

那么，对孩子来说，在热爱学*之前，他们具备什么条件呢？

1 .学*有明显的好处。

2 .学*很有趣。

3 .学*有一个好的开始。

根据这三个原则，你会发现大多数孩子讨厌学*是可以理解的。 因为对他们来说，学*既不好也没意思，对他们来说没有希望。

学*有什么好处？ 能吃能喝能穿吗？ 能给我零花钱吗？ 不，这些都需要做。 现在的父母、爷爷、奶奶、爷爷、奶奶都在争着比谁都爱孩子，而最明显、可量化、可比较的爱的方式就是把爱物质化。 而且，越讨厌学*，成绩就越低。 可能会有更多的“物质刺激”，也就是所谓的“哭泣的孩子多吃糖”。 巨额奖励(例如买电脑、旅行等)。 )那样的你能因为高分而得到，不要担心。 因为花了那么大力气很累，所以不一定能达到目的。 物质刺激对大多数孩子来说都是无效的。

学*可以用精神鼓励吗？ 这个还是很有魅力的。 拿着红花，拿着奖状，评价学生，看着老师的笑容，被父母夸奖，挺起胸膛大步，把花带到重点学校。 很遗憾，这永远是少数学生的专利，大多数学生只是去扮演鼓掌的角色。 给老人鼓掌的感觉好吗？ 所以，在应试教育的体制下，真正的精神鼓励对很多孩子来说是很难得到的高级奢侈品。

有些人说，如果不能走上讲台，害怕参加是最重要的。 过程比结果更重要。 还不错。 但是请小心。 只有参与的过程能带来幸福，人们即使输了也喜欢参与。 例如游戏就是这样的情况。 很遗憾，对很多学生来说，现在的学*过程不太开心。 没完没了的工作、没完没了的批评、枯燥重复的工作、完全被动的学*方式，到底有多吸引人呢？ 对大多数学生来说，他们从学*中得到的乐趣远远小于无聊和苦恼。 他们为什么喜欢学*？

延伸阅读：

的能力重视是教育的本质。

不要让孩子在分数上被逼到现代版的“孔乙己”。

为什么孩子喜欢学*？

孩子的自卑心理来源于家长自身的攀比（扩展2）

——孩子任性来源于家长的放纵

在家庭里，许多父母都有不同程度的纵容。 大致表现在几个方面，思想放纵，行为放纵，生活放纵。

沉思。 一些家长觉得自己以前的教育在方式上是封闭的，在内容上是僵化保守的，意味着错误地曲解了现在提倡的“*思想”的内涵，无限扩大了其外延。 单方面认为“大胆骑龙虎，胆小者只能骑鸡妈妈”，没有原则的意图就是让孩子将来“大胆行动”。 他们想成为傲慢放荡的俗世超人，鼓励自己的孩子异想天开，自以为是，甚至放纵自己的大胆和异想天开。 他们忘记了过去荒诞时期“人有多大胆、多高产”这句幼稚无知的口号带来的盲目愚蠢的历史教训，忽视了“大胆行动”可能带来的后果。 这种心理驱动教育的结果很棒吗？

行为放纵。 指部分家长应对片面消极的社会现象，错误地得出“人不乖张、不能吃、不能走”、“人欺负人、马骗人”的荒谬结论。 所以，鼓励孩子的不良行为不受任何约束、不受限制，不守规矩、不守纪律，在处理对马信仰僵化、蛮横的人际关系上针锋相对、寸土必争。 甚至在处理同伴纠纷时，也鼓励孩子“赢了就打，赢了就咬”。 这些父母忽略了“不遵守规则就不会成为周围的人”的基本道理。 再者，这种“欺凌”的培养目标，不仅会给未来的家庭埋下无限的隐患，也是当今法制社会绝对无法承受的。

沉迷于生活。 意思是有些父母太*惯“摆脱贫困”，太害怕艰苦的生活。 如今，他们刚刚解决温饱问题，虽然还没有进入小康社会，却高呼着“再穷也要勇敢面对，再苦也要让孩子富裕起来”的时髦口号。 所以，孩子要听话，对生活要满意，穿名牌，吃奢侈品，玩顶级，要有钱。 幼儿园的孩子们也有生日会，小学生也有手机和随身听。 一些初中女生涂胭脂、涂口红、戴耳环和戒指。 这么浮躁是讽刺； 如此奢侈，令人瞠目结舌。 这样养大的孩子，永远不会成为“大气之人”，不会成为有用的材料。 到目前为止，不仅是家人，国家也很担心，民族也有美好的前景。

就纵欲的思想根源而言，纵欲只有有意识的纵欲和无意识的纵欲两种表现。 自觉放任，在内心变态、*乎病态的无意识放任的情况下，可以判断为无感觉。 如果一开始就说自己很积极，有意惯着，以后就有可能失去对孩子的控制。 所以，你别无选择。 只能放任自己，无法继续进行有效的家庭教育，“马通过栈道变慢，船来到河中央陷入陷阱”，陷入了可悲的境地。

阅读：国外的家庭教育真的适合你家吗？

孩子的自卑心理来源于家长自身的攀比（扩展3）

——孩子的自卑心理来源于家庭教育不当

自卑感是人的自我意识的体现。 自卑的人往往低估自己的能力，没有自信。

每个父母都希望自己孩子成功。 但是，偏偏有些孩子自尊心很低。 他们觉得自己做不到这一点，做不到那一点，无法前进，甘心于落后。

我们认为生活在以下家庭的孩子容易有自卑感。

1。 相对于其他孩子，生活在破碎家庭的孩子明显缺乏优越感，得不到足够的父爱和母爱，导致自尊心下降。

2。 生活在“完美主义”家庭的孩子。 父母对孩子要求的一切都要做到完美，其实是不可能做到完美的，所以孩子经常被父母批评得太多，让孩子怀疑自己的能力，自卑。

3。 生活在父母能力高的家庭的孩子。 孩子经常想：“爸爸妈妈什么都会，我却做不到。” 有时。 父母的行为也阻碍了孩子的能力，特别是父母什么都愿意做，孩子处理问题、锻炼能力、降低自尊心的机会就更少了。

4。 父母生活在粗暴专横家庭的孩子。 父母简单粗暴地教育孩子的方法，或者棍棒教育，往往会给孩子带来自尊心和心理创伤。

在心理咨询中，我经常注意到父亲的自卑感容易影响儿子的规律。 儿子多有自卑感，母亲的自卑感很可能影响女儿，女儿也多有自卑感。 在心理学上，这与儿子对父亲角色的认同有关。 女儿赞同母亲的作用。 意识到这一点后，父母首先会说：“自己有自卑感吗？ ”你必须问自己。 因为，对孩子的教育要从家长自己做起，家长自卑，为什么不潜移默化地影响孩子呢？ 所以我经常在心理咨询中对父母说，孩子自尊心低的根本原因是家庭教育的不完善。

你有

延伸阅读：

父母自卑感的三种表现吗？

四手让孩子有自信，告别自卑。

为孩子解除自卑感沉重的心理负担。

孩子的自卑心理来源于家长自身的攀比（扩展4）

——单亲家庭孩子自卑心理的教育方法

根据单亲家庭子女的特点，对他们的教育必须以情感为依托，深入了解，找出其产生自我否定意识的原因。

及时准确地发现他们心理自卑的根源，利用各种教育因素，为其创设良好的心理情境。

使其发现自我的价值，唤起他们的自尊心和自豪感，恢复正常的心态，摆脱自卑的心理障碍。

教育实践中可以采用以下几种教育方法。

1、情境感染法。

有自卑心理的学生往往具有较强的“内隐性”和“文饰性”，认为老师和同学瞧不起自己，不能主动与人交流，诉说心中的苦闷。

所以我们应为其提供一个良好的情感氛围，以弥补家庭环境所带来的缺陷，努力为他们创设一个没有歧视、没有怨恨，充满民主和关爱的环境。

首先，班主任应“捧出一颗爱心”。

用广博、真挚、深沉、持久的爱去扶植那颗看似冷漠而实际上强烈、极敏感的自尊心，给他父(母)般的关爱，以情动人。

让他愿意吐露真情，宣泄心中的苦闷，减轻心理压力。再以理晓之，变压力为动力，达到新的心理*衡。

其次，发挥学生群体力量。

“只要人人都现出一点爱”，正确对待和帮助有不良心理的同学，使其感受到集体的温暖和同学的信任，消除排斥心理。

当他在集体中“享有”一定位置，体验到自身价值和尊严时，就会以崭新的心态参加集体活动，自卑情绪就会受到积极性情感、气氛的感化。

再次，优化家庭环境。

老师加强同家长联系，争取家庭教育和学校教育同步，家庭中给予孩子更多的温暖。

并且希望家长不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多的暴露，给他们带来不应有的压力。

并注意改变传统的家长作风，应多听取孩子的意见，遇事多与孩子商量，从而使孩子感受到父母的关爱和家庭的幸福。

单亲孩子除了自卑心理还有哪些心理变化？可参阅离异单亲家庭孩子厌学心理调查报告。

2、榜样示范法。

青少年富于幻想，善模仿，可塑性大。

他们容易受来自各方面人物思想意识和人格行为的影响，并以特定的方式在自己身上再现出来。

根据这一特点，可以让他们了解身边的老师、同学或他人与其有同样的经历 ，饱尝家庭的不幸，通过自身努力，靠着坚强的意志品质战胜自我，走出困境。

也可以介绍一些有类似经历的伟人，，科学家或文艺作品中的人物，作为范例，引导他们进行创造性地模仿。

“榜样的力量是无穷的”，用榜样的感召力使他们消除心理压力，克服自卑心理，增强自信心。

3、自我欣赏法。

班主任应帮助学生欣赏自我。

通过正确分析，认识自我，了解自身的优势，教师应充分发掘他们的“闪光点”发挥他们的特长，创造成功表现的机会。

甚至可以“以其之长比人之短”，让他们体验成功，体味自我存在的价值。法

国教育家费雷内说过：“学生某一方面的成功，会促使其它方面的成功”。

班主任可以利用一些活动，使其有“用武之地”，在球类、棋类、歌咏比赛中，让他们登台亮相，展示“一技之长”，使他们能“出人头地”。

并且要抓住他们获得成功的契机，引导他们深信“我行”，增强自信、自尊、自强意识，使他们在成功的兴奋和快乐中，充分肯定自我，在*等温馨的气氛中自由愉快地生活、学*，彻底消除自卑心理。

4、委以重任法。

心理自卑的学生担心别人瞧不起自己，是渴望受到尊重的心理反映。

班主任可以“委以重任”创造条件发挥他们的才能，如安排值勤、担任科代表、主持文体活动或班内其它事务等等，尽最大可能满足他们的心理需求。

这样不仅可以帮助其找回自尊，树立自信心，克服自卑感，还有助于把注意力更多地转移到班级工作和学*中，消除负面因素的影响，促进其身心健康成长。

孩子的自卑心理来源于家长自身的攀比（扩展5）

——智择优专家支招：如何纠正孩子的自卑心理？

自卑是一种性格缺陷，孩子的自卑往往是从小就产生的。

所以父母要注意孩子的自卑感。 发现后，帮助克服，尽快纠正，避免自卑心理的形成。

父母如何纠正孩子的自卑心理呢？以下几种方法可供父母们参考：

，父母对孩子的要求应该合适。

父母应该帮助孩子有自信，克服自卑感，对孩子要求适当，不苛求。

父母对孩子的要求要与孩子的实际能力和水*相适应。

父母要立即称赞和鼓励孩子的成绩，让孩子对自己有信心。

对于学*成绩差、经常考试不及格的孩子，父母要以关心和安慰的态度帮助孩子分析错误的原因。

总结经验教训，耐心指导孩子，一步一步取得成绩，让孩子看到自己的进步，逐渐增强自信心。

二是对孩子进行积极的自我暗示

心理学家莫顿提出“预言自动实现”的原理，认为人倾向于自动实现预言。

爱默生也相信，我们眼前长期而稳定的自画像，会让我们越来越接*它。

所以，当我们把自己当成胜利者时，我们会带来不可估量的成功。

如果你觉得没有自信，孩子应该做出积极的自我暗示，大声说“别紧张，我能行”之类的。

第三，丰富儿童知识，拓宽儿童视野。

在生活中经常发现，很多孩子在一起聊天的时候，有些孩子津津乐道，绘声绘色。

有些孩子只是听着什么也不说。 为什么孩子之间有这么大的差异？

这主要是因为孩子的知识面不同。 既有了解很多的孩子，也有目光短浅的孩子。

相比之下，鲜为人知的孩子们更容易形成自卑感。

第四，建议儿童小目标积累法。

很多孩子自尊心不强，往往是因为对自己要求太高。

在无法实现大目标的焦虑中埋没小成绩，心理上容易变得悲观失望。

孩子可以给自己制定短时间内实现的小目标，引导自己向前看。

从已经实现的小目标中汲取灵感，增强自信。

把已经实现的小目标一个个积累起来，不仅是实现大目标的动力源，也让孩子有足够的自信克服自卑感。

第五，教孩子优势互补，学*心理补偿。

“尺短而长”。 人各有优缺点，同时也有缺点和弱点。

如果你因为你的弱点放弃你的优点，即使是天才也会失去自信，放弃自己；

相反，如果一个人能避免短命，强化优点，即使是残疾人也能自信地享受成功。

所以，消除儿童情结，要善于发现儿童的优点和长处，为儿童提供发挥优点的机会和条件。

让孩子学会合理处理自己的缺点，找到合适的补偿对象，从中激发前进的动力。

自尊可以转化为努力的动力。 这也是帮助孩子克服自卑感的关键。

孩子的自卑心理来源于家长自身的攀比（扩展6）

——自卑感会造成孩子心理扭曲，消除孩子自卑心理很有必要

严重的自卑感扭曲了孩子的心理，严重危害孩子的学*和生活。

在这里，侧秀将与你分享消除孩子情结的九大招。

严重的自卑感会导致人的精神病，严重危害孩子的学*和生活。

但是，孩子的自卑感不是不能改变的。

0-@ qq.com1.全面辩证地看待自己，正确认识和评价自己。

我们不仅要如实地看到自己的缺点，还要适当地看到自己的优点。 我们因为自己的一些劣势而看不到自己的优势。

2 .学*正确的原因。 不要因为一次失败就认为自己无能。

令人意外的是，造成这种失败的原因大概是多方面的，并不一定是因为能力不足。

3 .增强自信心。 做某事之前，首先要有勇气相信自己能行。

但是，在具体实施时，必须考虑可能出现的困难。

提前做好心理准备，以免出现这样的失败，导致心理大起大落，造成心理障碍。

4 .体验成功。 通过经常回想自己努力取得的成绩，或者合理想象自己能取得的成绩，来激发自己的自信。

5 .使用积极的自我暗示。 在某种情况下，当你感到没有自信时，试着用语言暗示：“如果别人能做到，我也能做到。”

“如果别人能成功，我也能做到”，提高了改变他们现状的信心。

6 .创造新的兴奋点。 当你处于劣势，或者面对自己的弱点时。

你可以通过故意转移话题或做别的事情来转移注意力。

例如，可以把注意力集中在自己感兴趣的、最能发挥自己才能的活动上。

这是为了淡化、缩小弱点带来的心理自卑感的阴影，缓解压力和紧张。

7 .正确补偿自己。 为了克服孩子的自卑感，我们可以做两个补偿：

第一，勤奋弥补愚蠢。 知道自己哪里有缺陷，不承担思想负担，用最大的决心和毅力克服这些缺陷。

二是扬长避短。 例如苏格拉底，因为长得丑陋，所以在思想上很下功夫，最后在哲学领域有很大的作为。

在日常生活中，要注意自我调节，‘失其一隅，得其桑榆’，扬长避短，克服自卑感。

8 .注意自我激励。 自卑的人一般敏感脆弱，经不起挫折的打击。

所以必须注意擅长自我满足。 在学*方面不要把目标定得太高。

合适的目标可以让你成功。 这是对自己最好的激励，有助于提高自信。

之后，可以适当调整目标，取得第二次、第三次的成功。 在持续的成功动力中不断增强信心。

9 .选择正确的参照系。 在和别人比较时，为了避免自卑感。

我们需要选择在各方面与自己相似的人和事。 否则，我们会远离自己。

或者比较自己的缺点和别人的优点，无论如何都会降低自尊心。

和别人比较时要注意“比较性”。 ——请选择合适的参照系。 否则，只会‘人与人比较，惹人生气’。

孩子的自卑心理来源于家长自身的攀比（扩展7）

——原来自卑心理才是导致初中女生成绩下降的真凶！

心理学家对中学生进行了测试。 从智力水*来说，高一女生还是高于男生。 从二年级开始，男生在智力上逐渐追上并超越了女生。 因此，二年级时期是女孩智力发展和转化的关键时期。

一般来说，很多小学女生进入初中后逐渐失去男生的智力优势，学*成绩尤其是数学和物理成绩呈下降趋势。 与男性相比，女性更容易产生“男强女弱”的自卑感，判处自己“死刑”，失去自信。 研究表明，若干因素导致女生成绩下降：

1、生理的巨大变化给女生造成较大的心理压力。

初中阶段，特别是二年级阶段，女孩比男孩更早进入青春期，女孩很快就成为女孩。 随着女性性特征的显现，女性心理逐渐由“单纯”变得“复杂”。 心理复杂性是成熟的象征，但其负面效应对女性有很大影响。 他们对女性特有的曲线感到羞愧，对月经的周期性到来感到恐惧、焦虑、厌烦，对审美角度和追求产生偏差，开始期待异性的常识。 女学生消耗了相当多的精力和时间，降低了学*成绩。

这是

2、男女生之间的智力发展规律存在差异。

男女之间的自然差异，但不是一般意义上的智力差异。 这主要体现在他们智力发展的不同规律和侧重点上。 一般来说，初中阶段女生感知能力发展继续优于男生，机器记忆、图像记忆、短时记忆也优于男生。 他们细致的观察能力和生动流畅的语言表达能力是男性望尘莫及的。 女性在理解记忆、抽象思维和逻辑推理方面不如男性。 到了初中，学*内容中增加了几何学、物理学等科学知识，要求学生理解和想象，恰当地运用知识进行判断和推理，正好符合男性的“胃口”。 女生的抽象逻辑思维能力较弱，与男生相比存在明显的差异和不足，使女生相形见绌。

3、缺乏竞争意识。

上的一些女孩认为她们是女孩。 这就是她们学到的东西。 他们生活着，安于现状。 或者认为男人天生比女人优秀，缺乏挑战自我的勇气，更不用说和男人竞争了。

4、害羞。

女孩进入青春期后，害羞程度会变得很严重。 不明白的问题我不想直接问老师和同学。 长期以来，问题不断累积，影响了我的成绩。 成绩下降会降低女生的自尊心。

为了找出影响女生学*成绩落后的原因，女生可以根据自己的情况制定相应的措施，树立自信心，提高成绩。