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情感干预是美国心理学家提倡的心理干预方法。 情感介入的主要思想是“人不是被事物本身所困扰，而是被自己对事物的看法所困扰”。 例如，两个孩子在校园里一起散步，他们遇到了一个大家都认识的同学，但是那个同学没有和他们打招呼就走了。 这个事实同时引起了两个人的关注，但两个人对这件事的想法大不相同。 他的同学不知道在想什么，没有意识到他们的存在； 另一种认为学生的忽视是不友好的行为。 思想的不同，产生了两者感情反应的不同。 引起两人不同感情反应的直接原因不是事件本身，而是他们对事件的不同想法。 宽容的态度容易缓和他的感情。 另一个是对别人的要求。 这样的沉思容易引起消极的感情，如果任由其发展，容易引起情绪障碍。 那么，理性情绪干预有哪些注意事项呢？
理性干预的发展需要父母和老师的密切配合。 在干预过程中，父母要多关注孩子的情绪变化。 而且，心理干预的方法有多种。 父母应根据孩子心理成长的特点进行选择。
心理干预篇之 理性情绪干预扩展阅读
心理干预篇之 理性情绪干预（扩展1）
——心理干预篇之支持性干预
支持性干预是最常用的基本心理干预方法。 支持性干预的应用范围是应用最广泛的心理干预，如1。 疑似儿童或恐惧症儿童。 2 .孩子因身体残疾或缺陷而自卑，失去自信，悲观，失望。 3 .在人生的事情上受挫、失败、不幸的孩子，如考试失败、比赛失败、失恋、人际关系不好等。 这些问题会给孩子带来焦虑、紧张、抑郁、恐慌等负面情绪，需要帮助和支持。 4 .子女患有躯体疾病，对疾病本身缺乏正确认识和长期治疗，丧失信心，造成严重的心理负担。 5 .各种神经症状也可通过支持性干预结合药物治疗进行。 6 .确实患有慢性或终末期疾病，需要支持性心理干预以缓解精神痛苦的儿童。
4 -要基于
支持性干预的本质是几种个人心理干预方法的组合，虽然设计方面很多，但在实施上是最有效的。
心理干预篇之 理性情绪干预（扩展2）
——心理干预篇之放松干预
放松干预是一种比较简单的心理干预。 心理干预是指有意识、系统地锻炼肌肉使其逐渐放松，通过呼吸使身体放松，从而获得控制身心活动强度的能力。 放松技术类似于中国的气功、太极拳和冥想，有助于肌肉放松、呼吸顺畅、增强个人应对压力和刺激的能力。
这个方法很简单，在孩子遇到压力的时候，特别是考试前紧张不安或者被别人挑战的时候非常有效。
放松干预是众多心理干预方法中最接地气、最容易操作的心理干预方法。 重要的是父母要有耐心，和孩子在一起，并长期坚持。
心理干预篇之 理性情绪干预（扩展3）
——心理干预篇之 惩罚干预
干预是指利用惩罚性刺激来减少或消除某些不良适应行为的方法。 惩罚可以分为广义和狭义。 狭义惩罚干预的原理是将应当消除的不良行为与一些不愉快或惩罚性刺激相结合，通过条件反射来消除或减少不良行为。 广义的惩罚性干预，除了本义的“厌恶”之外，还包括“惩罚”。
奖惩显然是家长*时要注意的。 不要以为孩子很小。 很容易蒙混过去。 其实他们的心很敏感很脆弱，非常善于模仿。 惩罚并不适用于所有孩子，父母必须根据孩子的性格特点选择合适的教育方式。
心理干预篇之 理性情绪干预（扩展4）
——2016届高三学生第一轮复*之英语篇
往年高考英语试题，80%以英语基础语法知识为主，只有20%是比较难的综合试题，这些基础语法知识来自教科书。 阅读教科书不仅要记住结论，而且要通读，英语课文至少要读得流利。 第一次复*很重要。 不要埋头于问题，要看教科书。 在解答问题的时候不能看教科书和答案。 一套试题结束后，统一检查，能及时解答难点和错误问题。 不要一边做一边改。
由于学校不能配合个别学生的节奏控制，很多学生复*时跟不上老师的节奏，前一部分还听不懂，后一部分已经落后了。 在这里，智守边肖建议，如果学生跟不上老师上课的节奏，首先关注最基础、最简单的题目，在课本缺失的部分做好标记，课后请同学和老师补上。
处理作业请牢记两个原则。 一种是*时考试，长时间做不成一道题，或者做错了，就先放弃，先做后面的，留着题。 第二，与同学的交流很重要，但不是全部，与教科书的交流是必不可少的。
作业做完后不要马上查答案，要留到第二天和同学交流，至少要看课本和答案到第二天。 无论对错，在比较答案的过程中，请回顾一下昨天自己的求解方法和与他人的不同在哪里。 这样不仅可以问很多问题，解题时也有更多的时间思考自己的想法。 基本上理解一个章节后，应该定期复*。 这个练*远胜于很多努力。
复*阶段的所有考试都很重要。 高三学生要做的，就是根据自己评分的问题，整理自己掌握的知识和自己能做的问题。 下次复*可以让这部分稍微放松一下。 丢失的问题请立即整理，返*科书寻找正确答案，完全理解后，合上教科书再试一次。 考试中请尽量记住解答自己问题的想法。 你对错误的问题是怎么想的？ 正确答案和正确答案的差距有多少？ 也可以找到新的求解方法和方法，扩大思维空间。
初三学生无价，有大小不一的考试，让学生很快了解自己的缺陷和不足，有助于下次复*。 每一个问题都是老师精心设计的，含量很高。 只有认真对待每一次考试，及时梳理重大难点，回到教科书，复*计划，才能收获更多。
心理干预篇之 理性情绪干预（扩展5）
——孩子问题心理干预篇之 模仿干预
模仿就是树立榜样。 模仿干预作为一种心理干预方法，一方面演示了父母的行为，另一方面孩子们可以通过观察获得榜样行为进行模仿。 当父母惊慌失措，或遇到事情*惯性退缩时，孩子也会学*类似的行为。无论是易怒、咄咄逼人的父亲，还是让孩子养成类似性格特征的电视节目中的*、暴力、情欲、诈骗、封建迷信等内容，都会对人的心理产生潜在的影响
模仿属于专业领域。 庸俗的地方是以身作则。 父母是孩子的镜子。 带着孩子的父母应该知道孩子喜欢跟风。 所以在生活中父母对孩子的影响占有很大的比重。
心理干预篇之 理性情绪干预（扩展6）
——心理干预篇之 角色扮演
角色扮演是指角色担当者根据自己所在的特定位置和情境，按照角色期望表现出来的一系列角色行为。 在角色扮演过程中，孩子可以学*新的行为，改变旧的行为，改变对某事的看法。
作为《
让
角色扮演可以让孩子们信服父母。 同时，也为父母提供了发泄自己不良情绪的机会。 在行为过程中，还可以揭示父母性格的弱点和行为的缺陷，进行纠正。
心理干预篇之 理性情绪干预（扩展7）
——厌学孩子的心理干预工作该如何进行？
由于生活方式的变化和神学压力的增加，很多孩子不愿意学*。 调查显示，很多孩子讨厌学*是因为无法忍受繁重的课程，其中有些孩子为了逃避这种烦恼而自杀。 一天的学校生活结束后，孩子们疲惫地回到家里，大人们悠闲地享受着电视节目，而小年龄的孩子们则需要应对似乎永远不会结束的练*。 上电视精彩节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子的负担太大了。 因此，找出小学厌学的原因，找到纠正的方法，重燃他们的学*兴趣，把“厌学”变成“乐学”具有重要意义。 那么，厌学儿童的心理干预应该如何进行呢？
需要把学校、社会、家庭联系起来，形成目标一致、同时工作的多管齐下机制。 老师和家长不会因为学生不想学*而让步，而是通过教育和引导，让学生始终有明确的努力方向。 学生心中有明确的目标。 你有意识地努力达成自己的目标。
总之，厌学的原因很复杂，结果很可怕，但厌学的孩子并不是没有希望。 对于不爱学*的学生，老师和家长要密切配合，认真分析。 只有找出原因，对症下药，才能有效地解决问题。 尊重和爱所有的孩子。
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